基于语文核心素养下的现代诗歌教学

许亚丹　徐旭

【摘要】小学语文教材中的现代诗歌富有时代气息和审美元素，是丰富学生语言，培养学生核心素养的宝贵的教学资源。教学中，教师要挖掘现代诗歌的教学价值，提升学生感受美、欣赏美、创造美的能力，引导学生在学习现代诗歌的过程中，走进生活、品味语言、放飞想象、大胆创作，提升语文核心素养。

【关键词】现代诗歌 核心素养

作为小学语文教学重要组成部分的现代诗歌教学，是培养学生语文核心素养的载体。如何挖掘诗歌的教学价值，引领学生徜徉于美的境界，提升学生感受美、欣赏美、创造美的能力，通过教学实践，笔者结合《秋天》一文谈谈几点体会。

一、走进生活，感受秋天

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了在教学实践中落实这些基本理念，课前，笔者布置学生利用周末，去公园、田野，走一走、看一看、听一听、闻一闻、摸一摸，充分调动学生的感官，感受秋天。课堂上，笔者先请学生们说说自己周末的见闻，有的说去了公园，闻到了桂花香，看到了绚丽多姿的树叶；有的说去了乡下奶奶家，亲自感受到了采摘的乐趣，丰收的喜悦；还有的说去了风景名胜，感受到了别样的美……接着，笔者问大家：

“你们眼中的秋天是什么颜色的？”

“我眼中的秋天是金黄的，田里的稻子就像给大地铺上了一层黄金！”

“我眼中的秋天是红色的，远处的枫叶红得好像一团火！”

“我眼中的秋天是蓝色的，因为秋天的天空格外蓝，特别美！”

“我眼中的秋天是彩色的！”

“是啊，秋天是一个绚丽多彩的季节！”接着，笔者播放了一段秋天景色的视频。学生们边欣赏，边发出了啧啧的赞叹声。

“秋天给你留下了怎样的印象？”笔者接着问道，“请你试着用一个词语或一句话概括。”

“我觉得秋天景色宜人！”

“瓜果飘香！”

“秋天真美！我爱秋天！”

……

正如李红波学者所说：“让孩子有会观察的眼睛，能体验的心灵，他们会在单调的地方，发现五颜六色，会在索然无味的事件中发现乐趣。”有了这些体验和铺垫，为学生进一步学习文本打下了良好的基础。

二、走进文本。品味秋天

所谓“三分诗，七分读”，诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一。叶圣陶先生说过：吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是一种可贵的境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。在这节课的学习过程中，笔者通过四个层次来指导学生朗读：

1.一读。学生自由朗读，用自己喜欢的方式去读，重在让学生读准字音，注意停顿，初步理解诗歌的内容。

2.二读。大声朗读，重在让学生读出对诗歌情感的理解，读出对诗的个性感悟。

3.三读。教师声情并茂地范读，重在让学生感悟诗的情之美、韵之美，读出教师对作者所写诗歌的理解。

4.四读。重在让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解表现出来。

通过四读，学生由浅入深地理解了诗歌，读中学生渐入佳境，读出了对诗歌的理解，同时学生之间相互感染、彼此激发，从而产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习诗歌最好的催化剂。

四读过后，笔者问：“你们喜欢这首诗歌吗？为什么？”接着，让学生拿起手中的笔，边读边画出打动自己的句子，并将体会写在旁边，可以是一个字、一个词、一句话。这时，有的学生说从“打滚、奔跑、涂掉”中感受到了秋风的调皮可爱；有的说文中很多地方用了拟人、比喻的手法等，这样，学生就在品味语言时，自然而然地渗透了诗歌的写作方法。

三、放飞想象，描绘秋天

我们每个学生，生来就具有一种能力，那就是想象力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，并推动着进步，想象力才是知识进化的源泉。”

在学完诗歌第二小节后，笔者请同学们发挥想象力，说说秋风还会到哪些地方，又会做些什么呢？思考片刻，学生们纷纷举起了小手：

“秋风来到花园里，轻轻一吹，菊花姑娘纷纷换上了美丽的裙子！”

“秋风来到小溪边，轻轻一吹，小溪唱起了歌一哗啦啦、哗啦啦！”

“秋风来到田野里，用它调皮温柔的小手轻轻地抚摸着金灿灿的稻穗！”

“秋风来到大草原，和草儿们跳起了摇摆舞！”

……

在學完诗歌第四小节之后，学生们又仿照课文写道：

“橘子嚷着冷了，要披橙袍；石榴嚷着冷了，露出了门牙。”

“梨子嚷着冷了，要穿黄袄；柿子嚷着冷了，要披红袍。”

……

“秋天是个美丽迷人的季节，你们喜欢秋天吗？”笔者问道。

“喜——欢——！，'学生们异口同声地回答道。

这时，屏幕上出现了：

“秋天这样美，我真想变成（ ），（ ）。”

“这么美妙的季节，你最想变成什么？做些什么呢？”笔者继续问道。

“秋天这样美，我真想变成五颜六色的野菊花，把田野装扮得更加美丽！”

“秋天这样美，我真想变成美丽的蝴蝶，在花园里翩翩起舞！”

“秋天这样美，我真想变成一片火红的枫叶，在秋风中绽放！”

“秋天这样美，我真想变成金黄的稻穗，在田野里快乐的舞蹈！”

“秋天这样美，我真想变成一只大雁，和同伴们快乐地飞向南方！”

课堂上，学生们妙语连珠，大胆想象，创作出了许多动人的诗句。

四、拓展延伸，抒写秋天

在学完了诗歌之后，可以向学生推荐王宜振先生创作的儿童诗歌。读读这些有趣的诗歌，同学们也可以试着背一背，再尝试着创作一首，也来做个小诗人！学生们兴致盎然，纷纷用笔抒写自己眼中的秋色、秋景，创作出了自己的作品。秋天的校园、菜园、公园、田野等，纷纷走进了他们的诗歌：

走进秋天

走进秋天，

秋天的天空天高云淡；

走进秋天，

秋天的阳光明丽闪耀。

秋风如同一名音乐家，

在小溪边弹奏动听的音乐；

秋风如同一位理发师，

把田野梳理得井井有条。

石榴咧嘴笑，

柿子披红袍；

桂花芬芳扑鼻，

菊花沁人心脾。

走在秋天，

秋天的枫叶红艳艳，

在秋风中跳起了舞。

我真想变成一片红叶，

享受这迷人的季节。

从这些稚嫩而又丰富的语言中，不难感受到学生们身上蓬勃的生命力和丰富的想象力！难怪人们常说，儿童就是天生的诗人。

语文课堂应当充满诗情、妙趣横生，而现代诗歌教学更要体现这一点，当形式与内容完美契合后，便会擦出意想不到的火花，这正是我们教学所需要的理想生成。语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种文化的传承。语文教师更应当从单纯的知识传授者转变为知识的启发者和引导者，唤醒学生对民族文化的自豪感和使命感，提升学生的语文核心素养，为培养他们独立、健全的人格打下坚实的基础！