浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

路振华

摘要：音乐教育作为素质教育的重要内容和主要途径之一，对于创造型人才的培养，对于学生个性的发展和完美人格的形成，具有举足轻重的作用。如何提高学生鉴赏音乐的能力是音乐教学的重要内容。每一位音乐教育工作者都要力图通过自己的教学，不断提高学生的音乐鉴赏能力。

关键词：音乐教育；音乐鉴赏；教学活动；创新

音乐教学是高中阶段的基础课程之一，通过音乐教学学生可以拓宽知识面，从多角度去认知和了解中华民族的音乐发展历程，并掌握音乐鉴赏能力，从音乐中感受到艺术的美。以下本文将简单分析高中音乐鉴赏教学的重要性及存在的问题，重点就高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的有效策略展开详细的探讨。

一、 关注学生兴趣，引导学生主动参与

“兴趣是最好的老师”，教师在音乐课堂教学中要关注学生的兴趣，通过学生感兴趣的教学方法和教学方式来激发学生进行音乐鉴赏的主动性。学生是课堂的主人和学习的主体，学生有了学习兴趣就会主动地探索音乐知识和鉴赏方法，从而更好地进行欣赏和赏析，提高自己的音乐鉴赏能力。在教学中教师可以采用游戏的教学方式，如“歌曲联唱”：教师把学生分成若干个小组，教师首先唱一首歌曲的第一句，每一组的学生都进行接唱；或“寻找宝藏”教师说出一个字，所有的学生必须在歌词中包括这个字，如“春”字，学生可以唱“春天在哪里？”“春天的故事”“让我们红尘作伴活得潇潇洒洒......把握青春年华”“春天花会开，鸟儿自由自在”“1979年，那是一个春天”欢快的歌唱形式把学生的音乐学习热情调动起来了，也使学生产生了音乐探究的主动性，驱动学生投入到歌曲中，主动地探究歌曲的内涵和本质，理解其中蕴含的音乐知识和思想本质，提高学生的鉴赏能力。

二、营造良好的气氛，培养学生欣赏音乐的兴趣

高中生经过了小学和初中阶段的音乐学习后，已经具备了一定的音乐基础知识，但是缺乏音乐鉴赏能力。因此，教师要引导学生主动去发现音乐中的美，体会其中蕴含的情感。那么如何让学生置身于音乐旋律中，感受音乐之美呢？教师应当为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让他们能感受到音乐的存在。比如：教师在课前认真备课，准备充足的教学素材，音响资料要形象、准确、生动，要以抒情性的乐曲为主，而且要适时地挑选学生喜欢的流行歌曲，面对喜欢的音乐作品，学生会产生浓厚的鉴赏兴趣。另外，营造良好的教学氛围，教师还应当注重与学生构建良好的关系，要使课堂动静结合，“动”就是让学生以饱满的情绪聆听音乐，进而积极思考、大胆发问，而且“动”要有秩序、有规律；“静”是指让学生集中注意力，专注思维。动静有机结合形成了一种严谨而不威慑、宽松而不涣散的课堂氛围，在这样的环境中，教师教得愉快、学生学得轻松，他们自然会对音乐欣赏有浓厚的兴趣，而音乐鉴赏活动也会顺利高效地进行下去，取得较为理想的效果。

三、合理调整作品难度，培养学生鉴赏能力

由于每一位学生的学习能力以及鉴赏能力各有不同，为了能促进全体学生共同进步与发展，教师要合理调整音乐作品难度，尽量选择一些结构短小、鲜明的音乐作品。在学生有了一定的文学素养、鉴赏能力后，再去尝试与欣赏那些大型音乐作品。对于部分感知能力与鉴赏能力低的学生，如果硬要他们去尝试欣赏大师的经典之作，无疑是让小学生阅读《红楼梦》，其教学效果可想而知。其次，对于那些演唱能力以及识谱能力较弱，甚至有的连基本音阶都唱不完的学生，如果教师再挑选一些高难度的音乐作品，他们连基本的合唱都不能完成，又如何能够实现鉴赏能力的提升？因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师应当充分考虑学生自身的能力，合理调整音乐作品难度，如此，才能有效帮助学生培养与提升音乐鉴赏能力。例如，让学生鉴赏《第五交响曲》时，教师不可能要求学生感受与掌握贝多芬演奏时的情绪以及情感等，因为大部分学生在刚接触交响乐时，很难摆脱其他音乐模式对其的影响。所以，需要教师从交响乐的基本题材特征以及发展历程等诸多方面开始，让学生对这一音乐模式形成一定的定向认识与了解，如此，才能促进其鉴赏能力的提升。

四、渗透评价标准 ，学生体会到音乐的艺术价值

课堂中的热身活动、练习环节、短暂休息、拓展任务，我们都可以尝试用游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的恐惧心理、疲惫之感，而且又激起他们的兴奋点，保证了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中主动获取知识，开启学习的大门， 渗透评价标准。在音乐教学中，音乐评价能力也非常重要，音乐评价能力主要是指对于音乐艺术的判断能力，包括了艺术价值与社会价值等，培养学生的音乐评价能力也是培养音乐鉴赏能力的一部分。假如學生不具备一定的自主评价能力，就无法发现音乐的美感，无法认识到音乐中积极的一面，长此以往，必定会影响学生的审美观，无法体会音乐的社会价值。在教学中，教师可通过引导或者比较等形式来引导学生进行评价。例如教师可在课堂上引导学生将旋律优美的音乐作品与一些低俗无聊的音乐歌曲放在一起进行对比，引导学生表达自己的想法。如可播放《山路十八弯》与网络歌曲《猪之歌》，让学生鉴赏，讨论两种音乐的差别，使学生能够逐渐认识庸俗音乐的特点，如节奏感强但刺耳，或表达感情太过露骨等，通过对比就能够使学生体会到音乐的艺术价值，学会鉴赏音乐，找到适合自己年龄段的音乐。

总之，高中生的音乐认识还处在发展阶段，虽然他们比初中学生有了一定的进步，但是由于生活环境、生活阅历的局限，他们的音乐鉴赏能力还不高。高中音乐课程作为基础教育的组成部分，应以人为本，注重学生的全面发展，在美育方面提高学生的音乐鉴赏能力，培养审美情趣。此外，高中生面对高考大关，承受着沉重的压力，在这样的环境下，音乐既能在一定程度上缓解这种压力，又能提高学生的文化修养。 同时，高中音乐教师在鉴赏的教学中树立正确的教育理念、转变教师角色、运用灵活的教学方法培养学生的音乐鉴赏能力，从而使学生获得美的感受。

参考文献：

[1] 赵宋光.音乐教育理学概论[M].上海音乐出版社， 2003

[2] 曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版， 2007

[3] 吴跃跃.新版音乐教学论[M].湖南文艺出版社，2005