翻转课堂在中职PLC课程中的教学实践研究

郭文探 储健

【摘要】随着几年来工业技术水平的提高，中职院校的一些专业课程也在和市场对接的过程中出现学习内容和学习方法的改变。但在中职院校PLC课程教学中，大多数教师没有根据实际的教学情况作出教学模式的灵活变化。教学方法较为单一，采用翻转课堂的学习方式怎样能弥补现在教学方式的不足，怎样高效的带领学生使用翻转课堂的这一教学方式是实现翻转课堂的关键内容。

【关键词】翻转课堂 兴趣激发 高效课堂

【中图分类号】G434；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0030-01

一、中职PLC教学情况

尽管PLC等专业课程经历课程一体化等教学方法后开始有了变化，但是因为各种条件的限制，在课堂的教学中多数教师仍然以讲授方式为主导课堂。PLC课程是中职机电相关专业的核心课程，对于这种课程的学习需要将知识转化为操作能力。[1]近年来，项目教学法和一体化教学的教学方式普遍适行于各大中职学校，但在实际的教学过程中发现，项目教学法和一体化教学要保证充足的时间，而且学生需要对所要学习的知识进行熟练地操作。因为时间的限制使得项目教学和一体化教学流于形式，学生对于知识的理解和扩展往往不足。而在新的教育理念的引领下，可以将翻转课堂的模式和中职现在实行的学习模式相结合，取其精华去其糟粕，通过调整教学策略来优化课堂。

二、实行翻转课堂的优点

借鉴翻转课堂的教学模式在中职PLC课堂上进行实施。翻转课堂优点之处在于，教师会提供学生教学课件、相应的操作视频以及开放的网络资源，同时可以利用教学平台软件，以及利用现在发达的社交网络让学生利用课程对应的媒体资料进行学习。[2]这种情况下学生的自主学习空间变大，在老师正确的引导下，学生可对教学资源和学习时间根据自己的实际情况进行合理配置。

三、中职课程翻转课堂教学策略研究

翻转课堂的实施的三个重要的环节即：课前的学习、课上的实践以及课后的巩固。在一些学校的信息平台缺乏或者不足的情况下可以利用一些社交网络如微信平台等参与翻转课堂模式中课前资料的发放。学生通过教师课前发布的学习资料进行学习，完成翻转课堂前期的工作。这一步骤需要老师对学情进行充分的了解。课上学生需要根据设计的学习流程来进行课堂上的展示，团队的协作学习。课后是知识巩固和交流的阶段，学生在课上将模糊不清内容提出来，教师进行收集和整理并对学生进行讲解。并将总结的结果通过学习交流平台向学生进行发布。

教学策略是教学设计中重要的组成部分，是在特定的教学情境中为适应学生学习需要和完成教学目标而做出的、随情景变化而进行调整的教学谋划和采取的教学措施。教学策略的制定贯穿了整个教学设计，所涉及的内容繁多，在考虑设计某种教学策略时还要考虑教学策略的科学性和实用性，忽视了教学策略的科学性和实用性其结果必然对教学实践指导型不强。[3]

如何利用合理的教学策略来进行翻转课堂每个教学过程的实施是进行实践翻转课堂模式的核心问题。通过观察翻转课堂的实际课堂情况以及对翻转课堂模式的尝试，发现要想进一步提高教学效果、培养学生会学习的能力需要让学生对学习感兴趣，而教师教学策略的正确使用对于激发学生的学习兴趣至关重要。

倡导并实施启发式教学，开展探究式的课堂，让学生参与教学、讨论教学。把教学活动从教师一个人的独角戏变成师生共同参与的富有乐趣和意义的课堂。提高学生的学习兴趣要把问题导向式教学贯穿学习的整个过程，为了让学生在学习过程中更有收获，相比过去的更看重学生学习成果的学习，让学生去探索、去自助获取知识的过程会获得更多。

教师作为学生学习的促进者和引领者，应该坚持让学生成为学习的中心，教师应该在学生的整个教学过程中一直起着促进和引领的作用。在翻转课堂中教师的工作量并没有下降，反而因为一些教学资源的设计以及组织课堂活动室的工作量增大。并且在教学活动的过程中会监督学生的组织活动等等其他工作。比如在学生进行观看微视频的时候，教师应该提供含有PLC应用的相对应的动画或者实操的视频，让学生可以有标准的操作去学习和参考，教师通过观察学生的学习情况来进行在课堂上的辅导，促进学生在课堂对学习内容的交流和表达。[4]在课堂活动展示的过程中，不管是理论课或者实操课，通过和同学之间的相互学习不断提高自己的能力。最后工作任务实施进行学习成果的交流，可以设置互评、自评环节让学生们在这些环节中隐形提高，锻炼自己的团队合作能力以及培养自己的竞争意识。同时教师应该观察学生的实践情况，比較预期的效果不断地进行性改进和完善。

四、总结

将翻转课堂的教学模式引入到教学中来，弥补了其他教学方法的不足，通过问题导向的方式激发学生的学习兴趣，让学生主动积极的投入到学习活动中来，提高了课堂效率的同时也是学生的综合能力得到了提高。

参考文献：

[1]张翠琼.基于“PLC与电气控制”课程的翻转课堂探究[J].数码世界，2017（11）：458-458.

[2]杨彩虹，陈英，张何.翻转课堂教学模式探索——高职《电气控制与PLC》实验课程教学改革的理论与实践[J].科技视界，2017（4）：202-202.

[3]马国伟.探讨翻转课堂教学法在《电气控制与PLC》课程的应用[J].教育，2015（37）：128-128.

[4]冮明颖，姜丕杰.电气控制与PLC应用技术课程教学方法改革与实践[J].中国电力教育，2014（3）：58-59.

作者简介：

郭文探，女，1993，天津职业技术师范大学大学职业技术教育研究生。