教师，要敢于承认“自己的瓜苦”

唐艳艳

“王婆卖瓜，自卖自夸”是一个使用率较高的熟语，据说，这个熟语先前是褒义的，它阐述了推销产品的积极作用。

“不肯说自己的瓜苦”是大多数商家的经营法则。却是包含着两个可能性，一种可能瓜真的就是不苦，另一种可能瓜真的就有些苦。之所以说自己的瓜不苦，目的无非是销售掉自己的商品，以获取更多的利润。

行业具有很强的可通性，我们发现在教师行业中，竟也不乏“不说自己的瓜苦”者，他们总是以为自己是对的，自己做的一切都是那么完满无缺，没有丝毫的缺失；自己的筐子里永远没有烂杏，自己的瓜儿永远都是甘甜不苦的。这，到底是自恋，还是固执，抑或强词夺理？

不承认“自己瓜苦”的老师，往往是自恋自珍的人。

教师中只觉得“自己孩子好”的人也是大有人在的，这种人往往过于自信，过分欣赏自我，敝帚自珍，排斥异己，除我何有？似乎觉得天底下只有他做得最完美，最精彩，最合乎教育规律，其他人都是菜鸟一个，都是他的陪衬。

教育改革轰轰烈烈，但依旧在路上，任何的变革相比之下都是独家之行，尝试之为，没有对错之分，只有优劣之别。然而，有的老师一旦苦思冥想，别出心裁，搞出了一点名堂，加之一些所谓的“专家”包装和鼓吹，就成了某某教学模式了；若是在一定范围内搞一阵“经验交流”，大家经过一阵的彷徨之后，倏然间“脑洞大开”，给予高声呐喊，并积极践行之，那就形成了一个什么派系，都痴迷其中了。这个派系的倡导者，费了洪荒之力才渐渐有了些名堂，势必要挖空心思，想方设法维护自己的权威，首先是自恋自珍，自卖自夸，拼命鼓吹自己创意的正确性、准确性、领先性；为了凸显自我，彰显个性，就拼命排他，攻击其他派系，打击主流意识，从而形成互相对峙的态势。据说，我们的教育派系是不少的，表面上看似乎兼容，实质上是互相攻击，谁都夸“自己的瓜甜”，永远不会承认“自己的瓜苦”，“苦瓜”永远放在别人的筐子里。

然而，自己的瓜真的就不苦？也未必然。“要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。”现在的状况是，即便亲口尝一尝，他们也没觉得自己的梨子苦，因为自恋自珍的人狂热地迷恋自我，大脑中枢和神经系统都已经异化了，味蕾怎么会不改变呢？他们的味觉已经感觉不出瓜果的滋味了。陶醉其中，故步自封，得意而忘“味”。所以，要想知道梨子的滋味，还是让别人尝一尝。一是亲口转告他们，二是让他们看看别人吃了苦果后的表情。如果他们还有感悟能力的话，也许会有些正确的判断。

不承认“自己瓜苦”的老师，往往是固执己见的人。

这样固执己见，永远不承认“自己瓜苦”的老师不在少数，大家习惯性地称这样的人为“犟筋头”。说得难听一点，所谓的“犟筋头”就是“背着牛头不认账”的人，撞着南墙不回头的人。公开课上，他明明写错了一个字，也许他已经恍然大悟，心里知道确实就是写错了，但口头上硬是不承认： “书法无错字”，我那是书法体，少一横缺个点都是正常的……讲课文，别的老师都实行新套路，少讲多读，注重培养学生的阅读能力和思维能力，他却不，依旧按照老套路来，一段一段地串讲，把每一个词语的意思写下来，把每一段的大意抄下来，劳民伤财，徒劳无功。学校领导善意地批评他，让他跟上时代步伐。他也许明明知道自己的教法落后于时代了，但也许年龄偏大了，没有改革的动力了，新的教法掌控不了；又不会侍弄先进教学设备，还不想失去老面子，只有自圆其说，强词夺理，维护一下自己的尊严。于是，一声河东狮吼：咋啦，咋啦？几十年都這样过来了，不是照样教出一大批学生吗？教育嘛，就是应该返璞归真，现在的花俏呀……刹那间摆出一副老学究的架势来，却是把人气个半死。

那老师也确实知道“自己的瓜苦”，但依然不肯承认“瓜苦”，振振有词，自圆其说，给自己找一大堆理由，歪理歪说，面子值钱。

不说“自己的瓜苦”，并不是坚守自信，也不是坚定品格，而是无理取闹，是固守错讹知错不改。这样，对自我品格的完善、自我专业的成长是十分不利的，也对教育教学的有效开展形成了制约瓶颈。我们认为，作为一个明智而有作为的教师，要敢于承认“自己的瓜苦”。

教师敢于承认“自己的瓜苦”，是自我觉醒的基本前提。

一个人的自我觉醒说到底是精神的觉醒，没有精神的觉醒，永远只是昏迷不省，处于混沌状态。一个人只有具备了改过迁善的能力，才能算是一个有自我意识的人，一个完整意识上精神健全的人；反过来说，一个精神心理健康的人，一定是一个善于自我调节的人。圣人是由不惮改过而成长的观点，可以说是一个颠簸不破的真理。

同样地，一个教师的觉醒也是一种精神的觉醒。教师精神觉醒的重要前提应该是不护短，敢于承认“自己的瓜苦”。“闻过则喜”说起来容易，做起来很难。我们的教师都是读过几年书的“文人”，多多少少犯有“文人相轻”的毛病。“文人相轻”的实质就在于不承认“自己的瓜苦”，相互蔑视对方，提高自我，似乎都患有“自我完美症”，谈论起他人这也不是，那也不好，似乎谁也没有自己修养高，能力强，方法对。我们的教师往往是，教育起学生来头头是道，这样做不好，那样做不行，应该这样，应该那样，其实自己呢？不见得就是“甜瓜”，甚至还“苦”得很，修正别人，却忘记了正自己。人间最大的智慧，在于洞悉本身的弱点。

基础教育是面对未成年孩子的教育，带有许多不确定性，工作是琐碎而繁杂的，要求教师既要谨小慎微，又要方法灵活，处理问题不能以一而贯之。很多时候是摸着石头过河，尝试而行；很多时候会有失误，甚至错讹，教师要善于在失败中寻找经验，在错讹中汲取教训，不断磨砺自己，完善自我，以期日臻完善，成为一个优秀的教育工作者。我们看到很多青年教师就是这样做的，他们虚心好学，善于请教，敢于承认“自己的瓜苦。”集体备课时，他们经常让老教师指点教案得失；经常把优质教师请到课堂上听课，给自己指缺点，找不足；经常让优秀教师传授经验，提升自己的管理水平。

“与人不求备，检身若不及。”教师切不可总是检点别人的“瓜苦”，而要善于承认“自己的瓜苦”，并且要深究自己“瓜苦”的因由，探求“苦瓜”变“甜瓜”的有效途径。只有这样，我们才会成为一个胸襟坦荡，气度轩昂，锐意进取，德才兼备的好老师。