构建初中语文阅读高效课堂研究

摘 要：新课标的推进，使传统教学手段的弊端无所遁形，教学质量低、教学效率不高等问题层出不穷。基于这种情况，教师应对传统教学手段不断创新，创建一个高效的教学课堂。在如今的初中语文阅读教学中，因为学生年龄尚小，没有很好的自律能力，为提高阅读教学质量，教师应采取合理手段。

关键词：新课程；初中语文阅读；教学对策

中图分类号：G633.33

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-07

作者简介：汤志强（1974—），男，福建云霄人，一级教师，本科。

一、新课程下初中语文阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣

语文作为初中阶段必修科目，会陪伴学生一生。为构建高效的教学课堂，教师应为学生营造科学的教学情境，将“要我学”转变为“我要学”。例如，教师在教授《从百草园到三味书屋》时，为激发学生学习兴趣，应实施合理教学导入：“每个人都要告别童年，你们在告别童年时都会想些什么？今天我们在学习《从百草园到三味书屋》时，便会对鲁迅的童年时光进行介绍。”这时学生便会产生浓厚兴趣，为接下来教学的开展奠定基础。

（二）明确阅读目的性

在语文阅读教学中，教师应对阅读目的充分明确，提高学生阅读水平。例如《陋室铭》，作为初中语文必学内容，也是古文的经典作品。通过阅读此篇文章，学生可体会到音乐之美，另外也可学习到写作技巧，从内容的学习上能感悟到作者高洁傲岸的思想之美。总而言之，教师应对阅读的目的性加以明确，使阅读不再是一种散漫的活动。

（三）采用有效阅读技巧

1.从整体上感知文章

在语文阅读中，学生应从整体上感知文章，对文章的大体思路加以深入探寻。例如学生初读文章时，不求进行细致推敲，只要能把握文章大意即可。比如《伤仲永》这篇文言文比较简短，但是古代汉语与现代白话文毕竟在意思上有所不同，学生首先就应该根据课文后面所给注释对照原文理解文章大意，结合课文后面所给提问思考议论文的表现手法， 这篇文章是先叙后议，以方仲永“受之于天如此其贤， 却不受之人而泯然众人”的事例强调了一个有利于成长的环境和后天学习的重要性，告诉大家后天教育对一个人成长的决定意义。这是理解文章内容的最基本要求。再进一层，学生可以向深处挖掘，具体从哪些地方来表现“伤”、“伤”有几层意思等。自我学习的过程就是以渔得鱼，更好地掌握方法。

2.掌握各种文体不同阅读要素

不同体裁文学作品的特点有显著差异，在阅读中，学生应充分把握阅读要素，并运用一定阅读方法。例如在阅读记叙文时，学生应抓住六个要素，即时间、地点、人物、事件、经过、结果，对记叙文顺序进行明确，积极寻找文章的线索。在散文阅读中，学生应抓住“形散神不散”特点。在阅读教学中学生应抓住对象主要特点，并对阅读方法加以探讨，明白作者采用了怎样的材料，明确阅读方法。

3.以说带读

朗讀也是一种艺术的再创造，在实际操作中学生应将眼、口、耳、脑联合应用，一方面来提升理解能力，另一方面则能帮助积累更多词汇。为提高阅读水平，教师通过朗读的开展构建有效教学课堂。例如，在阅读朱自清的《春》时，教师指导学生带入自身情感，利用生动语言来构建画面。

4.正确把握三维目标

在语文阅读教学中，教师应采取多种有效方法，通过有效情境的创设，激发学生兴趣，诱导学生参与课堂学习，让学生自主探究，不断丰富学生体验。在课堂评价中，教师不能仅仅停留在分数上，还应考虑到学生学习情况、认知结构等方面，加强阅读训练，提高语文教学效率。

5.凸显学生主体地位

在传统阅读教学中，教师依然采取传统教学方式，深入研究教案。教案包括提出课堂教学问题、给出标准答案等。而在高效语文阅读教学中，教师应采用谈话方式，将预先设置好的问题引发出来，让学生处于主动状态，激发学生个性，以提升学生学习质量。

二、初中语文阅读教学要点分析

（1）促进语文阅读、写作相结合。初中语文教师在开展初中语文阅读教学期间，以阅读、写作相结合的教学方式开展，可不断深化对学生的价值观教育。而且读写结合属于我国比较传统的一种教学方式，教师将其应用到初中语文阅读教学中，可在改善学生写作水平、提升学生阅读能力的基础上，活跃学生思维，丰富学生情感，促进学生使用语言，将学生自我价值取向较好地显现出来。随着初中语文教学新课改愈发深入，初中语文教师也可在日常教学中加入一些专题写作方面的内容，主要体现出语文教学情感跳读、价值观念，同时在初中语文阅读教学中较好地融入读写形式，由情感教育方面出发，促进学生更好地理解情境教学及实践，提升其情感认知水平；使学生于此基础上和自身经验、体验进行较好的融合，在激发写作积极性的同时，还能净化心灵，最终形成正确的价值观念。

（2）阅读材料和作文选材结合。一篇作文优秀与否在很大程度上由选材的好坏决定，写作素材的合理选择是学生写作水平的具体表现。但现阶段，“假、大、空”是初中生作文的主要缺点，学生所选素材与现实生活的关联性不强，也缺乏自主性的思考。而阅读是写作素材的主要来源，日常对教学活动进行组织时，教师需对学生进行引导，使其能够在阅读的过程有意识地发掘、积累可应用在写作中的素材。初中语文课本上就有较为丰富的写作素材，例如，《背影》一文中有对父亲买橘子过程的描述，教师可让学生对此部分文字进行积累，随后让学生迁移到现实生活中，对亲人送别自己的场景进行描写。又如，在《钢铁是怎样炼成的》这一名著导读的教学中，教师除了让学生对课本上所选片段进行阅读，对课本上的一些段落进行摘抄积累，还可要求学生对全书进行阅读，并要求对精彩片段与语句进行摘抄，使学生的素材积累更为丰富，以便于作文时可以“手拈来”，作出内容充实、情感真切的文章。

（3）更新并转变传统的教学观念。需要注意的是，很多教师在应试教育环境、升学考试等影响之下，往往关注学生考试成绩，其教学模式较古板。基于新课标不断深入的环境，初中语文教师要根据学生具体学习情况，更新且转变传统教学模式，以学生为阅读教学主体，并在初中阅读教学中融入相应的人文教育方面的内容，加强对学生价值观念的教育，以充分满足学生成长需求。

教师作为教学的引导者、参与者，在语文教学中发挥着至关重要的作用。为提高初中语文阅读教学效率，学校应加强对教师的培训，夯实教师自身基础，对传统教学理念加以创新，为初中语文阅读教学的开展奠定基础。

（4）加强学生的学习体验。教师应为学生创建一个合适的教学情境，加强对学生的情景化体验，构建相应的情景化教学，使学生对阅读教学的兴趣渐渐提高。阅读自身属于较平面的内容，经设计情境教学，可大大改善文本教学中比较古板的教学情况，教师也可于文本教学中融入音乐、小视频、图片等，运用优美的音乐旋律将教学内容更加生动、形象地展现出来，从而帮助学生更好地理解、掌握文章内容。比如，教师在讲解《荷塘月色》时，可在课堂上播放伴奏曲，使学生阅读期间感受荷塘月色情景，在良好的环境中享受并学习文本内容。

三、结语

笔者对新课程下语文阅读教学的有效对策进行了阐述，旨在提高学生阅读水平，强化学生语文素养，这对学生今后的语文学习有着至关重要的作用。在实际教学中，教师应采取合理的教学对策，促进语文阅读、写作相结合，对传统教学观念加以创新，从而提升初中语文教学效率。

参考文献：

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