可操作层面的整本书阅读教学

王慧

早在1941年，叶圣陶就在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出了要整本书阅读。作为现代语文教育的先驱，当时的他就已经注意到了“选文式教科书”的不足，正是基于此点的思考，整本书阅读的理念应运而生，我国也一贯倡导整本书阅读，但是这么多年过去了，这一理念并未得到较好的运用、实践。而阅读教学是语文教学的重点内容，学生通过阅读获得知识，开阔眼界，阅读能力直接影响着学生的终身发展，阅读教学至关重要。本期話题，我们就语文核心素养视角下的整本书阅读教学进行探讨。

在探讨之前，我们先对整本书阅读进行一个简单的介绍。整本书阅读是相对于现行语文教科书中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。整本书阅读是以整本书为阅读材料，通过有效的方法指导学生阅读，让学生更好地把握、理解、感受文章。其次，我们需要对这里的“书”做一个限定，这里的“书”并不是广泛意义上的书，并不是所有的印刷品都属于这一范畴，这里所说的“书”指的是完整的文学著作类的书籍，这些书是丰满的，有灵魂的。当然，我们不应该做太明显的分门别类，任何书都具有它自身的价值，但在时间和精力有限的情况下，我们还是要做一些细微的区分。

对学生而言，读完整本书是需要时间和耐心的，因此在指导学生阅读整本书前，要培养学生的阅读兴趣。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。读整本书还要先养成学生良好的阅读习惯，以提升整本书阅读的效率。这两点是整本书阅读教学的前提。本组文章我们将带领大家从整本书阅读教学的基本内涵、主要特征、开展策略以及实施的意义等方面进行探讨，作者在不断学习和日常教学实践中摸索出了“自读—精研—共议—表述”这四个整本书阅读教学的基本步骤，每一个步骤都是在学习任务的驱动下完成的，最终指向都是语文核心素养的培养。