小学语文朗读教学有效路径探微

蔡慧琴

朗读教学在小学语文教学中占据十分重要的地位。朗读教学既是学生理解课文内容、体会课文思想感情的主要途径，又是学生积累词语、培养语感的有效手段。笔者认为，我们必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导，做好朗读评价。

一、朗读在小学语文教学中的作用

大量教学实践证明，小学语文阅读教学要落到实处，就必须从最根本的朗读上多下功夫。

（一）朗读对于表达的作用

表达，包括口头表达和书面表达。小学生积累语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程。正如张中行先生所说：“你不读，或读而不熟，虽有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难以得心应手。反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺手成章。”

（二）朗读对于审美教育的作用

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物，感受自然的美。

无论从理论还是从实践中，我们都可以看到朗读这棵“千年古树”正是传统教育的一块瑰宝，它有着其他教育方式所不可替代的作用。

二、新课标下朗读教学的创新

（一）“剪枝去叶”激兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”是的，激发学生的朗读兴趣，让学生靠近朗读，喜欢朗读，爱上朗读，不仅可以提高学生的朗读能力，也可以促进学生可持续发展。而生活化的对话式朗读，更能让学生感受到朗读的乐趣。

在《云雀的心愿》中，小云雀和云雀妈妈看到沙漠里漫天飞舞的黄沙时，有一段对话。在朗读这段对话时，笔者先让学生自由朗读，读准字音，读通句子。在读通顺、读流利的基础上，同桌分角色朗读，体会小云雀的埋怨、不满以及云雀妈妈的心疼、难过，让他们有身临其境的感觉，把自己当成了对话中的角色，更贴近了人物的心灵。

由此可见，把阅读的内容稍微变个样，“剪枝去叶”，省掉了旁白，让学生身临其境去感受人物的动态、心理，就增强了学生阅读的兴趣。

（二）“添油加醋”创情境

“作者胸有境，入境始与亲。”情境的创设十分重要，它有利于拓宽学生的视野，帮助学生进行合理、丰富的想象。《公仪休拒收礼物》是一幕独幕剧，尽管课文已经提示学生要注意人物说话时的神态、动作、心理活动等，但为了让学生更好地走进人物内心，体会公仪休的清正廉明，笔者引导学生将公仪休的动作、神态、心理活动等细化。经过讨论，课文发生了一些变化，在原文的基础上更加丰厚——学生把自己对人物的理解通过具体的神态、动作、心理活动等表现出来。有了这些富有情趣的旁白和表演，学生读得入情入境，演得兴致盎然，评得句句在理，课堂氛围达到高潮，公仪休清正廉明的形象展现在大家眼前。

引导学生“添油加醋”朗读课文，让学生由表及里、由浅入深理解课文内容，学生对人物的动作、神态、心理活动等有了进一步的理解，更能体会到人物的高尚品格，这个过程也符合学生的认知规律。

（三）“变文化诗”有节奏

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特别是在节奏上，它的语言有别于散文的語言。”是的，诗歌饱含感情、语言凝练、节奏鲜明，读起来朗朗上口，相对于白话文，诗歌更易于让人接受。

《姥姥的剪纸》里有一段描写姥姥勤于练习剪纸的文字：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”老师在执教时，一般都会让学生想象姥姥练习时的情景，自由朗读，体会姥姥的勤劳认真。但笔者在执教这一段时，突破了这个常规教法，把个人朗读转变成师生合作共同朗读，由白话文变成了诗歌。

诗歌的魅力正在于此，言简意赅，却又字字敲打着读者的心，让他们受到心灵的震撼。至此，姥姥那勤劳认真的形象、对剪纸艺术的炽热追求，已印入学生脑海。

（四）“从诗到文”意境浓

古诗词是我国文学宝库中的一朵奇葩，诗中有画，画中融情。如果按照传统的古诗词教学方法“释题意、知诗人、解诗意、悟诗情”来组织教学，让学生苦苦背诵，而缺乏对古诗词的个性化理解，根本无法走进诗人的内心深处，也无法与诗人产生共鸣。因此，在教学中，笔者从图从景从情从文入手，让学生在不知不觉中解诗意、悟诗情，演绎不一样的古诗词课堂。

以《如梦令》为例，首先，笔者利用现成的教学资源，指导学生看课文的插图，说说上面有些什么。学生的回答囊括了画上所有的景。然后，笔者鼓励学生借助已有画面，发挥丰富想象，让插图的内容丰厚起来，让它变成活生生的一幕情景。最后，稍微对学生进行点拨，加上课文原来的情境，把两个片段连接起来，课文所要表达的意境展露无遗。相对于学生对诗意、诗情的 “死记硬背”，这种“从诗到文”体悟了无痕的学习，引导他们个性化的理解。这就是新课标强调的“要珍视学生独特的感受”。

优化朗读方式，不但可以激发学生学习的兴趣，让学生在情境中走进课文，在领略优美的语言文字的同时，感悟作者的情感；同时，也可以提高学生听、说、读、写的能力，培养学生良好的语言习惯。总之，利用各种方法，变换朗读方式，可以让语文课堂书声琅琅，透出浓浓的语文味，同时也提高学生的语文素养，有利于学生的终身学习。

（作者单位：江西省南昌市南京路小学）

□责任编辑 胡波波

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