本科小学教育专业培养方案分析

夏文琦 姚大麒 游美

摘 要：本文对比分析了不同学校的现如今的小学教育现状，得出了虽然各高校对小学教育专业的定位非常明确，但是培养目标，培养规模和培养方案不尽相同，出现了一种万花齐开，各不相同的局面，文章介绍了在本科小学教育中必不可少的几个方面。

关键词：小学教育；教育培养

一、提出研究问题

我们国家的教育力量正在不断地加强，国家对教育越来越重视，正是由于这个原因，对本科小学教育的改革就显得尤为重要，根据我们国家政府出台的一些相关文件，各高校也都认真研究，本着提高教学质量的前提，提出了不同的培养方案，在培养的过程中，总会出现各种问题，就要总结问题，提出解决方案，共同提高。

二.研究的方法

选择适合的培养方案。通过对全国大部分地区的大学进行统计研究，对每所学校的教育计划进行透彻的分析，统计出教育方案的每个特性，然后进行统一的定量分析，分析其中的优劣。具体的分析方面如下所示：

1、培养的目标与规格。

由名字我们就可以看出，在大学里小学教育培养就是培养一些小学老师，从事小学教育的工作者，通过研究各高校的培养目标与计划，可以得到一些培养方案出现的频率，虽然在大数据看来，培养方案的种类不尽相同，但有些出现的频率特别高，这也就能在总体上体现出我国普遍的高校的培养目标。

2、培养模式。

对培养方案中所开设的课程进行分析，就能得到培养的意义究竟是什么，主要是学一些什么东西，这样也就能够大体上得到大学的培养模式是什么样的。

3、开设课程的种类。

由我们的统计结果可以发现，高校开设课程的种类集中在四种上面，第一个就是全校公眾基础课，这是每个大学生都要读的课程，是提高自身素质的基础；第二个就是学科类课程，这是与小学学到的知识密切相关的文化课课程，因为作为一名优秀的小学教育者，对所教授的课程非常熟悉是一个基本的职业素养；第三个就是教育类课程，包含了教育心理学和提高教师职业水平的一些课程，这类课程的主要目的就是使得教师的能力有效的提高，能够科学教学；第四个就是通过实践去提高自身能力，虽然在不同的高校对于实践的要求不一样，但相对来说都是大同小异的，一般就是社会实践和毕业论文等。

三、通过分析得到的结果。

1、目标定位。

经过分析大量的统计结果，虽然不同学校的培养计划不尽相同，但是每个学校的培养目标都非常明确，都是要培养出优秀的小学教育工作者，有的学校要求比较高，他们的目标是培养出既能从事教学和科研又能做好行政管理工作的小学教育工作者，一些学校没有兼顾到行政教育这一方面，但是目标也是非常明确的。

2、培养的规格与要求。

培养要求是从一个大的方向来说的，总结成一句话就是要从多方面提高自身素养，但是培养的规格就是比较具体化的，会有一些指标需要去完成，这也决定了每门课程的占重比，在这种硬性要求下，会保证教师的整体素质。虽然小学教育工作者具体应该有什么样的素质，我们国家在这个方面还缺少硬性要求，从事培养本科小学教育专业学生的学校领导对于这个问题也是各有见解，虽然存在着偏差，但是对小学教育工作者 的素质都有着最低限定。比如，具备多样的专业技能，可以一个人教授多门学科，这样也能使得人尽其用，虽然还有一些要求在高校中没有强烈的体现出来，但是在我看来也是非常重要的，比如要会用发展的眼光来看待教育这一行业。

3、培养模式。

从一些调查结果中可以看到，一般高校的培养模式分以下三种：

3.1、综合不分科。在学校的学习中，综合学习和小学教育相关的知识，而不是单一的学习哪科知识，这样能大大地拓宽知识面，增强自身的能力。

3.2、按学科分科。专注的学习想要从事的那一学科，能够增强探索能力，有利于加强巩固知识。

3.3、文理分科。学习自己所选的专业知识和部分相关的知识，这样既能有充分的时间的经历去钻研自己的专业知识，又能在一定程度上拓宽知识面，提高自身的综合素质。

四、总结

综上所述，可以发现国内本科小学教育专业的一些情况。

国内大多数院校对于本科小学教育都有固定的明晰的方式，但又存在着不小的差异。多数院校对小学教育专业的具体教学方式都是以教育为主，以学科能力为辅。兼顾教学的全方位发展，以小学教育的特殊性为指导，主要对学生的教育教学方式进行培养。小学教育并不是单单把知识传输给学生，由于小学学生年龄小，对学习的认知十分欠缺，而小学时期正是培养学生对学习，对世界建立明晰认知的关键时期。对本科小学教育专业的培养，重点在培养学生的教育意识，小学教育在整个的受教育过程中是基础，是整个人生的基石，而小学教师在其中扮演的启蒙角色尤为重要。

国内多数院校对小学教育的培养方法以综合培养为主，还有有分开学科教学，分开文理学科的教育方法。三种模式在综合性方面都做得很好，尤其以培养教育方式为重点是三种模式的共同特点。但是也在学科配置上存在不足，综合性培养不看重学科重点，分学科培养忽视易走极端，轻视学生综合素质的培养的情况也时有发生。

五.本科小学教育专业改进办法

1.对培养模式及时反思改进

大学小学教育的固定培养模式已经沿用多年。随着社会的改进，传统的教育方法也需要改革来适应时间的变化。当教育模式固定下来人们会习惯性的使用熟悉的方式，因为改变需要付出更多的努力。三种以前的教育方法的弊端已经日益显露，是否要摒弃以前的教育方法，探索新的适应社会发展的教育方法，还是三种以前的教育方法互相取长补短，融合整改。这需要我们对对当前的教育方法进行总结，需要我们拿出改革的勇气，结合本科小学教育专业在新时代条件下学生的实际需要，探索更加合适的教学模式。只有对教育方式及时进行总结整改，才能培养出更加优秀的学生，才能为中国的教育事业注入新的活力。

2.完善教学培养制度

制定明确的培养方向分类，对于不同专业的学生要采取有明晰区别的教学模式。但是根据考察目前国内大多数院校对于本科小学教育专业的方向划分还无法体现方向的准确性。这就要求我们对于不同方向的学生的培养目标与具体差异要做出明确的标准。学校不仅要注意学生专业认知度的培养，也要结合具体的工作标准，与就业后工作的具体期望来培养学生的实践能力，增强学生的工作适应性。

参考文献

[1]刘济远.我国小学教育专业本科课程体系探析

[2]蔡其勇.大学本科小学教育专业建设问题[ J]

作者简介

第一作者：夏文琦，女，籍贯：贵州省松桃县，学历：本科，就读于辽东学院师范学院B1503小学教育，学号：1311150302 研究方向：教育学类

第二作者：姚大麒，女，籍贯：贵州省贵定县，学历：本科，就读于辽东学院师范学院B1503小学教育系，学号：1311150304，研究方向：教育学类

第三作者：游美，女 籍贯：辽宁省盘锦市，学历：本科 就读于辽东学院师范学院B1503小学教育系，学号：1311150314，研究方向：教育学类

（作者单位：辽东学院师范学院）