关于初中物理中考复习策略的几点探讨

韩永兵

摘 要：中考作为一项考查学生基本能力的选拔性考试，对各中考学科的复习具有明显的激励、导向、反馈作用。但是对于初中高年级的学生来讲，考试之前进行充分的复习是得到高分数的主要环节。它可以起到查缺补漏，帮助学生巩固知识的作用。那么，在有限的时间里，教师如何才能在整个初中物理知识对其进行全面的复习呢？结合现行教材特点及自身教学经验的总结，对初中物理的总复习提出了几点见解，供广大物理教师参考并借鉴。

关键词：中考物理；复习策略；教学方法

一、明确考点，梳理知识，建构复习框架

中考虽然是一项选拔学生的重大考试，但是里面涉及的都是很基础的知识点，比如一些综合题也是书中的基本概念，选择题大多也是书上的基本理论的综合应用。因此，教师可以把梳理基础知识放在复习的第一步，并且仔细查阅考试大纲，明确书中的考点，做到定时、定内容、定量的复习。除此之外，物理教师还要明确中考对各章、各知识点的能力要求、变化情况、考试新动向等具体要求。针对考点设置相应的典型例题和针对性训练。在具体的复习过程中，教师要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，做好复习，加强训练。教师还可以把相關的知识放在一个框架里，将一个个单独的知识点形成知识链，建立完整的知识网，让知识可以系统化。这样学生不仅夯实了知识基础，还可以让他们在中考中做对很多基础题，从而取得理想的分数。

二、以实验探究带动物理总复习

从中考试卷的设置内容来看，实验探究占有很大的比重。因此教师在复习中必须加强实验探究，并利用实验带动概念的复习。那教师要采取怎样的教学方法才能导致学生对物理实验产生兴趣呢？这里笔者针对实验探究的复习方面总结出了以下两点策略，供物理教师参考。

（一）让实验复习充满趣味性

学生在备战中考的过程中，早已厌倦各种各样的复习。这时教师就要为复习找一点“新鲜感”，才能激发他们的兴趣，从而使其把精力投入到复习中来。比如，在进行物理实验的复习时，教师可以根据实验现象总结出一些关于实验的顺口溜。例如，凸透镜的成像定律：“一倍的焦距定虚实，两倍的焦距定虚实，物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清”等，顺口溜，这样可以改变学生死记硬背的不良习惯，又能使学生更牢固地记住这些知识点。

（二）巧妙设计复习实验

复习课的教学跟以前的新授课有着本质性的差别，新授课时要求学生掌握的内容很少。学生对新内容的学习也感到很新鲜；但复习课学生要掌握内容量大，环节杂乱，所以导致学生在复习课上很难集中精力听课。所以，精心地设计课堂教学活动是非常重要的。复习课的安排应该能够提高学生的兴趣，同时达到最终的复习效果。

三、通过辨析、比较物理概念公式加深学生的印象

在中考复习的过程中，学生容易混淆一些相似的知识点，导致在考试的过程中乱用公式而造成了失分的结果。针对此现象，笔者认为教师可以对这些概念进行辨析、比较，使学生深刻理解概念和规律所表示的物理意义，这样就会大大降低他们的出错率。例如，在表达速度概念的时候，比较v=S/t和P=W/t这两个公式，尽管它们都反映了其他物理量的变化，它们的单位具有共同特征；另外像密度、电阻率等物理概念，仅仅从公式上来看，对相同的物质来讲，它们的比率都是“常数”，反映着物质本身的属性等相似知识点的比较。因为从某种意义上来说，只有通过比较相似的概念，找出两者之间的主要差别，我们才能从根本上充分地掌握。这样学生才能更好地掌握物理中相似的知识点。

四、培养学生运用知识分析、解决问题的能力

从根本意义上来说，学习物理知识主要是为了解决问题，问题可以是生活中的难题也可以是试卷上的题目。而学生能否解决这些问题就可以看出他们物理的真实水平。问题的方式具有多样性，就算是同一个问题也会出现不同的物理现象，从不同的角度思考和叙述，都会出现不同的答案，因此，为了使复习效率得到提升，物理教师可以从做题的三个环节入手，提高学生解决问题的能力。

（一）审题环节

这是做题的第一步，也是学生做对题目的一个重要前提。审题习惯好的学生往往做对题目的几率就大；反之做对的几率就小。而且良好的审题习惯不仅能够提高学生的解题速度，而且还可以提高解题的准确性。因此，教师必须帮助学生养成良好的审题习惯。

（二）思路环节

这是做题的第二步，在做题的过程中，学生必须要理清做题的思路，清楚地知道采取什么样的方法才能解这道题。在学习完成审题之后，尤其是对关键信息进行分析，以确定物理概念的应用或物理定律是什么，对问题做出明确的解释。

（三）检验环节

这是做题的最后一步，即检验结果。检查出的结果和实际情况之间存在差异或矛盾，有效避免出现错误或与已知条件相矛盾。如果学生在推理之后能够与日常情境进行比较，然后找出答案和现实之间的差距，那么他们就可以通过进一步的思考来解决问题，这样可以大大提高做题的准确率。

总之，总复习是一个很枯燥的过程，物理也不例外。那教师就要针对这一现象完善自己的复习策略，使学生既能重温知识，又能加深他们的印象。当然，学生自己课下也要加强复习，加强训练，不能只以课堂上老师的复习为主，还要结合自身的实际情况加以复习。只有在两者结合的情况下，才能提高学生的物理水平。

参考文献：

[1]陈玲.中学班级管理中的”八宜八忌”[J].科学大众（科学教育），2010（9）：40.

[2]杨富贵.浅述新时期班级管理应注意的几个问题[J].中学教学参考，2010（9）：123.

编辑 谢尾合