小学数学课堂教学有效性研究

李兵

【摘要】本文首先介绍了课堂教学有效性的概念，然后分析了影响小学数学课堂教学有效性的原因，最后提出了提升小学数学课堂教学有效性的实施对策。教学实践表明，采用本文提出的策略，有利于营造良好的小学数学课堂氛围，有利于激发小学生学习小学数学的兴趣，有助于小学数学课堂教学有效性的提升，具有一定的推广价值。

【关键词】小学 数学 教学有效性

一、前言

小学数学新课程标准明确指出，数学为不同语言的人们提供了一种交流手段，利用数学能够有效地解释自然现象，运用好数学能够使大众更好地探求自然规律，是学习和掌握其他技术的基础，小学数学教师应该合理有效地利用恰当的教学方法，提升小学数学的教学效果。因此，适时进行小学数学课堂教学有效性研究研究具有一定的现实意义。

二、课堂教学有效性

所谓课堂教学有效性，是指教师在熟悉和掌握教学客观规律的基础上，运用恰当的教学方法，争取在有限的时间内取得更好的教学效果。与无效课堂教学或低效课堂教学不同，有效地课堂教学不但能提高学生学习的效率，还能够使学生获得更多的收益。

对于小学数学教学而言，课堂教学有效性主要包括以下几点：第一，效率，小学数学教师投入很少的时间，却能够使学生获得更多的数学知识；第二，效果，小学数学教师投入很少的精力，却能够取得更高的课堂教学效果；第三，效益，小学教师投入很小的物力，却能够让学生学得更好。

三、影响小学数学课堂教学有效性的原因分析

（1）教师能力有限。教师的教学能力不足对小学数学课堂教学有效性的影响较大，主要表现为以下几个方面：第一，部分小学数学教师是刚刚走出校园就进入课堂，没有较丰富的教学经验导致课堂教学有效性不高；第二，部分小学数学教师对学生的心理掌握不好，没能激发学生好奇心导致课堂教学有效性低；第三，部分小学数学教师处理突发状况的能力稍差，对知识生搬硬套不能根据实际情况灵活授课，导致课堂教学有效性欠缺。

（2）教师对课堂教学有效性的认识不足。虽然小学数学新课程标准明确了课堂教学有效性的重要性，但部分小学数学教师没认识到到其重要性，还采用传统的教学模式授课，授课案例也没有结合生活实际，使得学生对抽象数学的理解产生畏惧感，進而影响课堂教学有效性。

（3）学生学习态度不够认真。在小学数学教学过程中，学生应该学习的主体，然而大多学生没有主体意识，往往被动机械的学习，没有勇敢面对困难的精神，遇到困难就退宿，不会就放弃思考，等待老师或家长讲解，甚至难以独立完成作业。作为学习主体的小学生的学习态度不够认真，严重影响了小学数学课堂教学的有效性。

（4）教师采用的教学方法不恰当。教师采用的教学方法是否恰当对小学数学课堂教学的有效性影响较大。对于大多数小学生来说，数学均被认为是比较抽象、枯燥和无趣的，因此需要教师采用恰当的教学方法来激发学生学习兴趣，引导学生自主思考，启发学生的创造性思维。

（5）学生的学习方法不恰当。小学生年纪较小，对学习的方法掌握不好，在学习数学时经常采用死记硬背的学习方法，对数学知识没有真正理解，更不会将其灵活运用。由于学生采用的学习方法不恰当，经常出现忘记过去知识的现象，导致对新知识的理解产生障碍，从而影响小学数学课堂教学的有效性。

（6）师生关系不够融洽。教师出于责任心和恨铁不成钢的心态，经常会对出错的小学生进行严厉批评，但小学生年纪小，很难能理解教师的良苦用心，长此以往可能导致师生关系不够融洽，致使小学生产生厌学心理，从而影响小学数学课堂教学的有效性。

四、小学数学课堂教学有效性的实施对策

（1）提升教师的教学水平。较高的教学能力需要在长期的教学实践中才能锻炼出来，对于新入校的小学数学青年教师应加以培训和辅导，促使青年教师丰富经验和提高教学水平。

（2）深化教师对课堂教学有效性的认识。小学数学教师应认真学习小学数学新课程标准，深刻认识到小学数学课堂有效性的重要性，采用现代化的教学模式授课，授课案例应结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学的有效性。

（3）端正学生的学习态度。端正学习主体的学习态度，引导学生认识到课堂教学有效性的重要性，启发学生自主思考，鼓励学生独立完成作业，有利于提高课堂教学的有效性。生活是最好的老师，教师可以启发学生如何利用己经学到的数学知识去思考生活中的实际问题，培养学生善于思考的习惯，遇到困难勇于面对，主动思考如何解决困难。

（4）采用恰当的教学方法。教师可以采用恰当的教学方法来提高小学数学课堂教学的有效性，具体如下：第一，教师授课应立足于教材，突出重点和突破难点，根据教材循序渐进，帮助学生逐步理解重点和难点；第二，教师应该给予学生思考和讨论的时间，引导学生一步步思考，自己找到答案；第三，教师应该启发学生的创造性思维，倾听学生的想法，鼓励学生独立思考，勇于质疑；第四，反思是小学数学学习和理解的重要步骤，教师应引导学生进行反思；第五，创新小学数学课堂的教学内容，提高学生的参与度，帮助学生树立学习信心。

（5）引导学生高效学习。教师应该引导学生掌握正确的学习方法，避免死记硬背的现象，帮助学生真正理解数学知识，并引导学生将其灵活运用。学生采用恰当的学习方法，真正理解过去的知识，才能更好地学习和理解新知识，进而提高小学数学课堂教学的有效性。

（6）建立良好的师生关系。在小学数学教学过程中，教师不仅是学生的引导者也是教学活动的组织者，应该积极建立良好的师生关系，营造愉快、和谐、平等的学习氛围，将一言堂转变为群言堂，充分让学生感受到教师的爱心和学习数学的乐趣，调动学生的学习主动性，进而提高小学数学课堂教学的有效性。

五、结束语

文章介绍了课堂教学有效性的概念，分析了影响小学数学课堂教学有效性的原因，提出了提升小学数学课堂教学有效性的实施对策。通过教学实践验证，利用本文提出的小学数学课堂教学有效性策略，能够很好地营造学习气氛，有助于提高教师的教育教学水平，能够有效地提高教学效果，具有一定的实际应用价值。