如何让作文评改有效

于洋

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

关键词：作文;习惯;批改

针对写作教学当中存在的问题，我采取新的批改方法，同时增强学生的写作兴趣。因此，我尝试把学生推到写作的另一阵地——修改，使其在互相批改中兴趣盎然、相互切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生批改的方法能将批改的权力最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。学生在互相批改中渐渐对作文形成了浓厚的兴趣，悟出一些作文之道来，获得出人意料的效果。

我通常是这样做的：一篇作文完成后，打乱发给学生，人手一份，互批互改，批之前发给学生批改的规则：（1）格式是否正确;（2）卷面是否整洁;（3）错别字找出来;（4）有几处病句;（5）标点符号有几处明显错误;（6）开头是否点题，结尾是否扣题;（7）看文章的中心是否突出，主题是否鲜明、集中;（8）语言是否有感染力。由于我教学的年级是初一，学生已有了一定的写作基础，所以我只在新出现的几个问题上着重让学生批改。

第一方面是做到“开头点题，结尾扣题”。写作文的开始，先要指明写的是什么，才不会有跑题的嫌疑，所以“开头点题”我认为十分重要。有部分学生怎么讲也写不好，批了几篇仍没有头绪，我就给学生看范例，再讲解，最终让学生明确什么是开头点题。看了几篇，再批了几篇之后，基本上全班学生都会了。

第二方面，我着重强调结尾扣题。学生刚开始不明白什么才是结尾扣题，互相批改了三篇左右，再有不会的也是让学生看范例，经过点拨后差不多所有的学生都会了。有了这两方面的铺垫，就可以在学生心中形成一些印象，开头和结尾要围绕题目去写，不能天马行空、无的放矢。这样就基本保证了学生的作文在形式上不跑题。对以往教过的学生由于没有强调这两方面，到初三了仍有部分学生不知道写的是什么，不懂开头结尾得紧扣题目去写，出现了洋洋洒洒一大篇却离题几千里的现象。

第三方面，让学生关注文字的书写，力争做到卷面整洁、干净，错误的句子或生字不提倡反复涂抹，要是错了只轻轻画一道或两道线即可。在批改过程中，我找出两篇典型的作文，一篇是工整干净的典范，一篇是勾抹乱画的代表，让学生在实例中去比较观感的不同，引起学生的重视，收到了事半功倍的效果。经过对比，学生反响很大，并给予正确评价，也在心中形成一种信念：“我要把字写工整些，不要让批卷的人也经受精神折磨。”这也从另一个角度让学生警醒自己、教育自己。学生学会了自己教育自己才达到了教育的理想效果。

第四方面是在批改过程中让学生判断作文的主题是否鲜明，主旨是否深刻。也就是是否使用了围绕文题的抒情议论性文句。有哲理的同时兼顾优美。初一的学生也许表达不够深刻，但我想先在形式上达到要求，在思想上有一个认识：我需要在这方面进行积累，下功夫。我班的学生有七八个同学表达还算优美深刻，经过点拨以后，能写出比较好的文章，基本能达到我列的要求，批改后反馈显示学生有很大收获。教师要对写得好的学生给予认可、赞许，使学生找到自己的努力方向，认识到自己的不足，使学生更能认清自己的程度以及距离成功的差距。知人者智，自知者明，这也是很重要的道理。有个同学说，他批到的作文语句特别优美，比喻拟人等修辞使用得恰到好处，批这样的作文真是一场视觉盛宴，可以让人得到美的享受。还有一个同学说，通过批作文让他看到了自己的差距，好多方面做得都不够好，他批到的作文内容特别丰富，主旨鲜明，文句优美深刻，让他望尘莫及。互相批改作文就是通过给别的同学批改作文以达到提高自己作文写作的目的。同时也可以开阔视野，明确目标，达到完善自己的目的。学生会丰富自己的思想，受到真善美的熏染，当再看书的时候就知道从哪个角度入手，汲取自己想要的东西。这种做法比单纯地让学生多读书多积累等说教更有实效性，更加有的放矢，也使学生有了参照系，做起来就不再那么盲目了。有时学生拿过来一本书读，不知道什么才是自己要收集的、要从中汲取的，这就导致很多学生说：“我看了很多书，可是作文水平仍没有提高，语文成绩还是平平。”

语文这门学科的特点并不是老师讲的你都会了就能取得好成绩，其中还有一个因素至关重要——悟性，这是老师教不了的，是由学生自身的素质决定的，也是自己所有素质能力的综合体现，包括思维能力、感受能力、理解能力、表达能力等等。所以不仅要多读书还要会读书。

经过这些方面的批改，学生对于好的作文就有了一个比较清晰的整体感知，心里也有了一个蓝本，什么样的作文是比较成功的作文，以后我也要写这样的作文。这样学生在写作文的时候就会步步为营稳扎稳打，朝更好的方向努力。

作文批改是一种阅读，是一种享受，更是一种提高，一种心灵的沟通、交流。期待学生在互批互改中提升自己，争取在作文写作的百花园中竞相开放、争奇斗艳。

参考文献：

張彦荣.浅谈中学语文作文教学[J].学周刊，2013（3）.

编辑 郭小琴