游戏化教学理念引导下的小学数学课教学

李静

摘 要：小学数学传统教学方法存在的弊端日渐暴露，而游戏化教学能够将教学与游戏有机整合到一起，符合寓教于乐教学理念，使得不同层次学生能够在原有基础上获得进步和发展。游戏化教学在教学中的应用，不仅能够实现寓教于乐，激发学生兴趣，还能够提高教学质量。文章将对游戏化数学教学应用现状分析，并提出相应的应用建议。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用

一、游戏化教学在小学数学教学中应用现状

游戏化教学建立在寓教于乐理念基础之上，是指在课堂教学中，将教学内容融合到游戏中，以游戏方式开展学习活动，调动学生参与兴趣，从而高效完成教学目标。新课标下，数学教师观念及时革新，认识到创新教学方法重要性，将游戏化方法引入到课堂教学。但在实践应用中存在很多不足之处，具体表现在教师过于强调游戏趣味性，与教学目标偏离[1]。虽然游戏化教学能够对小学生产生吸引力，但如果教师没有把握好，会出现学习重点不明确现象。另外，教师在方法使用中，没有考虑学生实际需求，营造的氛围较好，但学生却无法从中学習和掌握数学知识，不利于学生实践、创新等综合能力的提升。

二、数学游戏化教学的意义

游戏是学生们喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏化教学方式，能够补充这一方面的不足。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学教育的内容具体化、形象化，使学生易于接受，能有效地激发学生的学习兴趣，千方百计地把学生的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也会更好。同时，小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏化教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

三、游戏化教学理念引导下的小学数学课教学分析

1.激发学习兴趣

小学生处于活泼好动的年龄，游戏教学对于学生来说是最好的学习方式，数学教师运用游戏辅助教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。无论是简单的算术题还是复杂的应用题，都有它本身的乐趣所在，学生在学习的过程中感受到这种乐趣，就能够极大地提高学习效率。如，学习“四边形”时，教师可以在操场上画出各种各样四边形的图案，或者摆上四边形的模型，让学生分成小组，寻找教师散落的“四边形”，并将找到的四边形，经过测量长度之后计算周长。找到四边形数量最多、计算周长最准确的小组及学生，教师可以给予一定的鼓励和表扬，教师的鼓励和表扬对激发学生的学习积极性有很大的帮助，游戏化的教学方式可以将所有知识串联起来综合学习，减轻教师的教学压力，让学生在轻松的环境下完成学习任务。

游戏化教学的主要目的就是将学生的注意力集中在课堂学习中，养成良好的学习习惯，提高学习能力。游戏作为数学课堂教学的铺垫，可以导出知识的内容，让教师和学生在课堂上更快、更扎实地学习更多的知识。

2.提高自主学习能力

学生学习水平的提高需要自己的努力，要利用教师在课堂上讲解的知识进行思考、巩固，学会解决问题。一味地接受教师灌输的知识，而不将其转变成自己的知识是没有任何作用的，小学生还没有形成自己独特的学习习惯，这就需要教师在讲解知识的同时，为学生讲述一些适当的学习方式，让学生通过教师的引导形成自己的学习习惯，学会使用自己的方法思考问题、解决问题。

很多学生对时间已经有了概念，但当学习“时、分、秒”时还是有不小的难度，给数学教师的讲授也带来不小的压力。其实，数学知识遍布在生活周围，利用生活中涉及的小游戏来学习数学是一个很简单的方法。1时大于1分大于1秒这个知识很多学生都知道，但是加上不同的数字后，不少学生就会充满疑惑。教师可以设计这样一个游戏，给每一位小朋友身后贴上不同的时间，比如90秒、60分钟或3小时，让学生选择比自己小的时间，将其淘汰，直到最后剩下三个人，作为获胜的学生，教师为其作出一些奖励。在这样的游戏中，学生要主动去思考问题，自主学习知识，不仅可以体验学习的乐趣，还能够培养自己的学习能力。

自主学习能力对学生来说是重要的，学会自主学习，才能够独立思考、解决问题，更高效地完成教师交代的任务。数学知识比较枯燥，教师在课堂上讲课会呈现更加枯燥的学习环境，但在游戏的背景下，为学生提供一个相对轻松的学习氛围，游戏需要教师和学生的共同参与，共同在游戏中学习知识。

3.延伸游戏教学

数学知识是不断更新、不断增加的，教师只有在有限的课堂时间才能够引导学生进行学习，父母是学生的第一任老师，教师可以将游戏作为作业的方式布置给学生，让学生放学之后，还能够进行学习。书本上的知识也是有限的，教师也要尽量将延伸的知识讲授给学生，让学生可以获得更多的知识，利用学到的知识解决生活中的难题。小学生的课业压力越来越大，学习数学的积极性也极大地降低了，不仅是课堂上的教学可以利用游戏法，作业也可以利用游戏的方法，“可能性”的学习本来就是比较有趣的章节，在布置作业时，可以让学生邀请家长参与，帮助学生学习，更好地完成作业。回家之后家长做的饭会有什么样的可能性都可以成为一个小小的游戏，家长可以为学生设置一些小题目，帮助学生学习数学知识。比如，家长将糖、水果和饮料同时放进小盒子中，让学生说出拿出糖的可能性是多少等类似的问题。

还有“克与千克”等单位的学习，不同的物体有不同的单位，家长可以把不同的物体拿出来，让学生利用教师讲解的知识说出来，比如，一颗糖、一杯水、一扇门和一张纸等等，生活中的许多东西都是需要用数学知识来解释的。家长和学生的互动，不仅可以促进学生学习，还能够增进学生和家长之间的情感，让家长更好地关注学生的成长，不仅仅是学习对学生很重要，健康的成长也是必不可少的。

四、结语

将游戏融入小学数学的课堂教学中，对教师和学生来说都是一种放松的学习手段，在一种愉悦的环境中学习，学生主动参与到学习中去，发现学习中的难题。利用游戏教学的模式，教师可以帮助学生学习数学知识，提高课堂效率，提高学生学习能力。

参考文献

[1]陈娟莲.寓教于乐的小学数学游戏化教学探究[J].学苑教育，2017（9）：80-81.

[2]刘东梅.浅谈新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育科学：全文版，2017（2）：00230-00230.

[3]金靖.基于新形式下的小学数学游戏化学习探究[J].中国校外教育，2017（24）：47-48.

（作者单位：晋中市和顺县喂马中心校）