略谈新课改下藏区高中藏语文教学中写作的几点方法

2018-07-28 07:08巴桑次仁
世界家苑 2018年7期
关键词:藏语藏语文通顺

巴桑次仁

高中藏语文教学中,难度最大的是学生的写作教学。笔者在长期的高中藏语文教学中积累了经验,采取周记、阅读、点评等方法,使藏族学生走出对写作的恐惧心理,逐步提高学生的作文兴趣,从而达到提高学生写作能力的目的。

社会的发展,教育质量的提高,写作已成为当代高中生面对的最大挑战。使内的藏族学生对于用母语的写作也有了极大的困难。

教师怎么才能提高藏族学生的写作呢?下面我谈谈本人的经验,希望能够对广大藏区教书的老师们写作起到借鉴作用。

藏族高中生会藏语,但地方语较多,要把所见所闻写下来很难。抗拒写作,恐惧写作,写作对学生来讲是一种折磨。作为藏文老师,晚自习的时间可以给学生读读很贴近生活的文章,然后一起讨论文章的内容,从中找出常用的句子,教会他们如何表达会更精彩。让学生说出文章的大概内容,不妨多读两三遍,直到百分之九十的学生听懂为止。几种方式可以走入阅读,提高阅读兴趣,增加词汇,学会语言的运用。

接下来布置学生写周记,引导他们写身边发生的事情,强调周记的真实性,如前几天跟朋友发生矛盾的事;昨天在街上见义勇为的事件;周末父母來看时的欢乐;被老师批评后的感想……这些都是生活的主题,通过周记写作可以拓展学生的思维、感受生活,以此来珍惜生活、学会珍惜点滴幸福。这也是新课改的理念。

交来的周记可能不尽人意,卷面不整洁、格式乱套、语句不通顺……可是,这篇周记是出自该生的内心,是表达出的真实感受,有想要表达的中心就行了。不要修改语句,更不要写出打击学生的评语。尽量要做到引导、教育、如评价道:这些事在每个人身上都会发生的,你不必太在意;没关系,只要改了,你依然是个优秀的学生;你的思想让老师都感动了,你是个懂事的孩子……使学生感受到写作其实是内心的表达,是语言的交流。这样,学生在周记中会越来越渐渐爱上写周记,发挥其闪光点。

光写周记远远达不到高考要求,也赶不上新课改思路。所以,当周记写到语句较通顺、思路较清晰的时候就开始学着写作文。别忘了先教会学生写作格式,卷面干净最重要。

每个月布置了两篇作文就差不多,多数藏语文老师都带两个班,有一百多个学生,把每篇作文以每字到每句子要认真地改的话,工作量很大。认真改完后要写评语,这时候,像周记一样总是去找出优点,这样,学生就永远不会有丝毫的进步,只会浮夸、骄傲。所以,在评语中应先说出他的优点,如事件真实、感情真挚;语句较通顺、脉络清楚;格式正确、卷面干净等。不足之处也要点出:语句上稍微通顺的话会更精彩;细节要着重写出,中心不明确了;多看看书,积累词汇,加强表达能力,老师相信下次你会写出更动人的好文章……这样的评语会使学生感到写作的乐趣和作用。

当作文本发下去,让每个学生看看老师写的评语,把老师改过的作文看几遍,感觉一下有何变化。时间允许的话,让学生互相交换作文,互相学习、取长补短,共同进步。

一 现状分析

根据多年的观察,本人发现:无论课堂还是课后,大多数藏语文特困生对藏语文学习提不起兴趣,严重缺乏学习自主性,完全没有学习的状态与风貌。课堂上要么心不在焉,注意力分散,要么不闻不问,神色茫然;书写要么“画蛇添足”,要么“缺胳膊少腿”,整个汉字肢体散架;听写要么张冠李戴,要么空白无痕;朗读要么滥竽充数,要么默默无语;考试时客观题撞运气,主观题乱抄一通;写作提笔要么随心所欲,要么“移花栽木”等。

以前,笔者凭着一股不服输的劲,敢于迎难而上,接受挑战,尽百分之百的努力去争取百分之一的成绩,尽最大的可能地改变他们,并且也取得了一定的成绩,但是如今面对升学压力,面对快节奏的复习进程,我似乎感到迷惘:放弃,经受不住教师道德和良心的拷问;争取,时间和精力似乎都耗不起。藏语特困生的转变问题越来越突出,也促使我不断地思考与摸索。

二 原因剖析

藏语文教育起点低、发展慢、基础薄弱,尤其受地理条件和自然环境的影响,部分乡镇学校和村教学点上教育教学滞后,师资队伍薄弱,教学条件艰苦,学习氛围缺失,再加上个别学生家长认识不到位,造成部分学生藏语成绩很差,做一天和尚撞一天钟;有的抱着幻想,希望高三年内能弥补九年的知识漏洞。结果造成听不懂,跟不上。再加上周围环境对他们的不公平。一些想努力学习的人,想学习,想改变。当学习上遇到困难时,教师、同学、家长甚至社会没能及时给予帮助和爱护,很多时候是埋怨、责骂、歧视和抛弃,这时学生自尊心受到伤害,自信心受到打击,从而陷入自卑和厌学中,自暴自弃,浑浑噩噩。众所周知,影响学生藏语水平既有智力因素又有非智力因素。因此,我们需及时帮助他们,拨开迷雾,晓以利害,创造环境,重新燃起学习藏语的热情。

(作者单位:西藏拉萨阿里地区高级中学)

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