浅析合作教学法在初中数学教学中的应用

赵玉梅　鲁思坤

摘 要：随着新课改的实施，教师越来越重视学生学习方式的转变，小组合作学习逐渐深入到课堂教学活动中，使得学生逐渐成为学习的主体，促进了学生学习积极性和主动性的提高。合作教学方法弥补了传统教学方法中忽略学生参与的主动性的缺陷，注重学生的参与及积极性的发挥，所以在初中数学教学中引入合作教学方法有着良好的促进作用。为此，探讨在初中数学中如何更好地应用合作教学法。

关键词：初中数学；合作教学；应用

随着新课改的实施，教师越来越重视学生能力的培养，注重学生学习体验的积累及主观能动性的发挥，因此对教学方法提出了新的要求，需要教师不断创新教学手段和教学方法，提高教学效果和教学效率，推动学生更加全面健康发展，培养具有合作创新能力的高素质人才。而合作教学方法则可以很好地锻炼学生的团结合作能力，引导学生进行自主学习，培养学生的主动性、创造性和创新能力。因此在初中数学中尝试探讨和完善合作教学方法有着积极的理论和现实意义。

一、初中数学教学中开展合作教学的意义分析

初中生处于人生成长的黄金时期，学习能力和接受能力有了质的提升。而相应的所要学习的内容也变得更加有深度和难度，所以在学习方法选择方面需要灵活应用多种学习策略，以更好地推动学生更加轻松地学好知识。而小组合作学习方法，一方面可以让学生之间通过相关的讨论、探讨和合作共同完成学习任务，另一方面可以提高学生的学习积极性和主动性，同时提高了学习的趣味性，增加了学生之间的交流、沟通，锻炼了学生的交流、合作、协调能力，加深了学生之间的友谊，同时更好地促进学生更加积极地面对学习，产生良好的积极促进作用，促进学生自主学习能力的提升，使其更好地自主思考问题、分析问题和解决问题，使得学习变得更加充满趣味性，形成良好的学习习惯，提高学生对于教学活动的参与度，进而提高教学效率及学习效果。

二、初中数学教学中合作教学方法的具体应用策略

要想充分发挥小组合作学习的作用，就需要教师在了解学生学习状况的基础上，对学生进行恰当的分组、引导以及恰当的学习评价，掌握良好的应用时机，从而使得合作学习真正成为教学活动的有益助手。

1.对学生进行恰当合理的分组

进行恰当合理的分组搭配，是应用合作教学方法的第一步，教师要确保分组的合理性，从而调动学生的参与积极性和热情。首先，教师要在了解每位学生学习状况、学习特点、学习习惯的基础上，确定好每组的成员个数，一般在4～6人为宜。其次，要注意组间同质和组内差异的原则，确保小组成员之间在行为习惯、学习能力方面的合理搭配，从而起到良好的互助效果。例如有的学生学习非常积极、刻苦、认真，而有的学生学习不够积极、努力，精力不够集中，可以进行合理搭配，从而起到先进带动后进的积极作用。最后，教师要尊重学生的意见，避免学生的学习积极性受到打击和抑制，对于不良学习情绪，及时进行调节。

2.加强小组合作学习的引导

初中生的自律能力相对来说还不是很强，所以在合作学习中，教师还需要积极加以引导，不能放任自流，否则就会失去控制，无法发挥积极的促进作用。教师在条件允许的情况下，要积极地参与到小组合作学习中去，发挥积极的、良好的引导、督促和监督的作用。尤其是学生的学习能力和解决问题的能力还不是很强，在合作学习过程中可能会遇到各种问题，所以教师要积极地参与其中，加强引导和指点。对合作学习的过程和内容进行恰当的管理和引导，从而使得合作学习顺利开展，使其能够在教师的引导下积极学习。如教师可以每组选出一名组长，负责统计和汇报所遇到的学习困难等，从而在课堂上进行集中的解答。可以向小組长了解组员的学习情况、遇到的困难，从而更好地掌握学生的学习状况，进行有针对性的教学。如在学习“一元一次方程”内容时，教师可以先带领学生复习等式的基本内容，然后引导学生自己预习一元一次方程的内容，并以小组为单位进行学习汇报，教师对学生的学习成果进行总结和评价，提出建设性的建议，并通过典型的例题进行分析，之后通过测试来进行巩固。教师可以鼓励小组成员之间相互检查，一起解决问题。

3.对合作学习开展合理评价

合理的评价可以有效激发学生的学习信心和学习兴趣，使得学生获得积极的学习体验，更好地培养学生的学习兴趣。需要教师将小组合作学习的过程和结果有机结合起来进行综合评价，改善评价的结构，尊重学生的自主评价和组内、组间互评，实现组内成员的共同提高、共同进步，提高学生的自我约束和管理能力。

如在学习“因式分解”内容时，在学习完基础知识后，以小组为单位进行因式分解的习题解答比赛，或者进行知识检测，并鼓励学生对自己的测试结果进行评价，总结自己学习中存在的不足，从而查漏补缺，实现良好的自我管理。教师根据小组平时的表现、测试结果对小组进行批评和表扬，促进小组之间形成良性竞争。

总之，合作教学方法可以有效活跃课堂教学氛围，提高教学效果和教学质量，促进学生学习兴趣的提高，促进学生健康成长，值得在今后的教学中不断探索和实践。

参考文献：

[1]沈晨.初中数学任务型教学策略实践分析[J].赤子（上中旬），2015（24）.

[2]刘丽雁.探究初中数学高效合作的教学策略[J].中学教学参考，2015（35）.

[3]王瑞.初中数学中“二次函数”的教学策略[J].中学生数理化（教与学），2016（12）.

编辑 高 琼