漫谈初中音乐竖笛教学的实时评价机制

朱晶林

摘要：初中音乐教学对学生提出了较高的能力要求，除了要让学生学会最为基本的“看谱识曲”，还要进一步教会学生部分乐器的使用方法及技巧，而竖笛就恰巧是需要学生予以熟练掌握的一种乐器。接下来，我們就对初中音乐竖笛教学的实时评价机制进行重点谈论。

关键词：初中音乐；竖笛教学；实时评价

竖笛是一种源自于欧洲的管乐器，自中世纪起就开始被人们广泛用于各种独奏表演之中，并展现出了音色优美、容易学习和操控性强的显著特点，于十六至十八世纪在欧洲各国开始盛行，直至今日仍在专业音乐表演和普通音乐教学中发挥着不可替代的作用。特别是在初中音乐课程的教学中，竖笛教学是极为关键的一环，教师正是充分利用了竖笛发音准、音色美、易学习等特点，来让学生看谱识曲、培养音准、扩大视野，从而让学生养成相应的乐感，进而使学生能够掌握一定的音乐技能。

一、学生竖笛吹奏兴趣培养的实时评价

兴趣一直是推动学生不断进行学习的主要驱动力，是学生学习积极性得以有效培养的直接因素，是学生持续高效学习的重要保证。也就是说，在初中音乐的竖笛教学中，学生一旦开始对竖笛吹奏产生了兴趣，就处在了最佳的学习状态之中，此时再辅以适当的实时评价，便可以让学生熟练掌握竖笛的使用方法和技巧。具体而言，初中音乐教师可以从以下三个方面入手：

（一）吹奏熟悉的歌曲

初中音乐教师要尽可能让学生吹奏一些较为熟悉的歌曲，让学生能够积极主动的将从课本中学到的歌曲以竖笛吹奏的形式来予以再次表现，令学生能够在歌唱所形成印象的引导下进行竖笛演奏，使学生可以更为容易的从竖笛吹奏中获取到良好的成功体验，这样才能迅速将学生对竖笛的学习兴趣激发出来。与此同时，在学生对竖笛教学稍微有一些兴趣的时候，初中音乐教师就要及时的对兴趣产生的过程和所起到的作用进行实时评价，对其中得失进行科学合理的评价，令后续教学能够继续发扬做得好的地方，并调整或改正做的不好的地方，使初中音乐竖笛教学于实时评价中获得及时优化。

（二）学生用竖笛为教师的演唱伴奏

待到学生将熟悉的歌曲吹奏得十分流畅的时候，教师就要用自己通过专业训练的演唱技巧来对学生的竖笛吹奏进行引导，让学生能够受到更为强烈音乐感染，令学生能够在竖笛吹奏中融入更多的真实情感，使学生对竖笛的学习兴趣得到进一步的深化。而在这一过程之中，初中音乐教师除了要注意配合学生进行学习兴趣的进一步培养外，还要注意对培养的全过程施以实时评价，以便校验教学优化的具体成效，并找出该阶段兴趣培养的不足，这样才能让初中音乐竖笛教学随实时评价的不断进行而获得持续优化。

（三）让学生上台表演竖笛吹奏

通过一系列的教学引导之后，学生的学习兴趣培养基本上告一段落，而要想知道学生的学习兴趣到底如何，则需要让学生上台进行竖笛吹奏的自由表演来予以验证。如果一部分学生在掌握了基本的乐理知识和吹奏技巧之后，能够自学新歌曲的吹奏并表演处理，那么就可以表明这部分学生的学习兴趣培养是成功的，同时还能让这部分学生来带动其他学生进行竖笛的吹奏，使初中音乐竖笛教学能够得以顺利开展。特别需要注意的是，这一过程初中音乐教师要将实时评价融入其中，一方面是检验整个兴趣培养过程的具体效果，另一方面以此来指引下一步教学的具体实施，这样初中音乐竖笛教学才会随实时评价的进行而发展。

二、学生吹奏技巧掌握的实时评价

初中音乐课堂教学的时间极为有限，留给学生进行竖笛吹奏的时间并不多，若要想让学生的竖笛吹奏水平从整体上获得提高，那么教师就必须保证学科的逻辑系统性，让学生的能力得以循序渐进的发展，令学生逐渐将竖笛的相关基础知识和基本技能予以掌握，使学生开始构建起较为完备的竖笛知识体系，再将实时评价穿插在整个吹奏技巧的教学过程之中，这样才能让学生真正学会竖笛的吹奏。

（一）保持适度的口风

初中音乐竖笛教学的口风是一个较为专业的说法，通俗来讲就是学生通过竖笛的风门呼出的一股气流，该气流受学生呼吸强弱和口型的影响，会对整个演奏产生较为直接的影响。具体而言就是，如果太重则声音会有失圆润，给人带来一种音质刺耳的感觉；如果太轻则声音会略欠饱满，给人带来一种失去活力的无力感。而正是因为这样，初中音乐教师在竖笛教学中，对学生口风保持的相关情况施以实时评价，以便能够达到对学生口风技巧学习的动态化调整，令学生能够初步掌握竖笛吹奏的相关技巧，使初中音乐竖笛教学得以顺利进行。

（二）保持灵活的运舌

初中音乐竖笛教学是一个系统化技巧的传授过程，当学生能够合理把握口风之后，教师还要进一步对运舌的相关技巧予以传授，以便让学生能够更为灵活的控制竖笛中流过的气流，通过单吐、双吐和三吐的相关技巧，使吹奏出的音乐更具旋律之美。正是基于这样的一种情况，初中音乐教师有必要对学生的具体学习情况予以实时评价，以便能够及时发现学生在学习过程中所存在的不足。并将这些不足之处反馈给学生，让学生能够在后续的学习中多加注意，再令教师对教学进行适当的调整，这样初中音乐竖笛教学才会变得更为有效。

（三）保持指法的正确

虽然初中音乐竖笛教学各方面都比较完善，既能演奏出半音阶，又能对高音进行不错的表现，故学生在掌握了口风和运舌的相关技巧后，还需对运指施以极为严苛的规定，先让学生重点练习左手的相关指法，再让学生在熟悉后进行双手的指法联系，以求让学生能够在演奏的过程中做到手口一致，以便能够进行更好的吹奏表现。因此，初中音乐教师需对学生的指法学习进行实时评价，让学生能够尽可能的把握好指法学习中的相关细节，以此确保学生能够掌握到正确的竖笛吹奏指法，为初中音乐竖笛教学的成功奠定基础。

总之，随着初中音乐竖笛教学的持续进行，音乐教师需将一些有见地、贴合教学实际、满足学生学习需求的措施引入到具体的教学之中，以求对教学起到积极的促进作用。也就是说，初中音乐教师需对培养学生竖笛吹奏兴趣和让学生掌握相关吹奏技巧予以重点注意，并同时让实时评价机制能够得以顺利生效，使学生能够尽可能完美的把握好竖笛吹奏的每一处细节。唯有如此，初中音乐竖笛教学才会焕发出新的活力，教学末尾的评价环节才能被拆分在学习过程中去，学生生才可以更好的获得尽可能多的音乐知识。