高中英语作文教学存在的问题及提升策略

李艳萍

摘要：在高考中，作文所占比例较大，但是学生在作文上的得分却普遍不高，高中英语教师尽管较为重视英语作文的得分，但是却很少能够做到细致深入的开展作文教学，导致学生普遍认为高中英语作文写作难度较大，对其产生抵触心理。究其原因是当前的英语教学中仍存在着一些问题，比如学生在英语语言能力方面较为薄弱，不知道在英语写作时候如何组织语言；英语教师对于学生的英语作文的关注程度明显不足，只在讲解上花大力气，而对写作只是一笔带过等。本文在分析当前高中英语作文教学中存在的问题的基础上，尝试寻找对应的提升策略。

关键词：高中英语；作文教学；问题；策略

写作是高中生英语学习过程中必须掌握的语言技能之一，是高中英语教学强调的一个核心技能，是听、说、读语言技能的重要组成部分，能够体现学生在英语这门学科学习中的表达能力和思维能力，能够比较客观地反映学生的综合运用语言能力，在高考中起着举足轻重的作用。但在实际教学过程中，仍存在着一些问题，致使学生的英语学习思维和语言感知习惯无法真正得到培养，甚至学生遇到写作就觉得举步维艰，无从下手。本文首先分析了当前高中英语作文教学中存在的问题，然后针对所存在的问题，结合教学实例，从加强对词汇的积累、注重句型的教学、提高学生的英语文章阅读及朗读量、坚持课堂交流使用英语、定期安排学生开展写作练习等方面提出了提高高中英语写作教学效果的有效性策略。

一、高中英语作文教学中存在的问题

（一）学生方面存在的问题。

学生在英语语言能力方面较为薄弱。尽管开展英语教学改革后，家长及学生都提高了对于英语的重视程度，小学生就开始进行英语的学习，并且积极参加各类英语培训班，但是家长的关注点集中在孩子会不会说英语和英语说得是否标准上，并且将此作为判定孩子英语学习效果的标准，这就导致部分高中生能够很流利的读英语，却不知道在英语写作时候如何组织语言，不注重英语句式的基本构建方法，致使其所写出的句子都是中式英语，甚至部分学生完全不知道如何用句子组成英语作文，更不懂得如何应用优美的句子和保证其连贯性。加之信息化时代导致学生的关注重点都向网络碎片化信息倾斜，不注重深入思考，所写出的东西没有新意和深意，势必会降低英语作文的成绩。

（二）教师方面存在的问题。

当前高中英语教学集中在讲解名词、动词、形容词、介词等方面，并且进行其他短语的学习，讲解虚拟语气、倒装句式、分词、情态动词的完成时态等以及阅读方法与技巧，但是对于学生英语作文的关注程度明显不足。教师在讲解试题上花费较大气力，学生却只能被动的接受教师的讲解，写作只是一笔带过。尽管教师也为学生布置部分写作作业，但是学生都是采取抄袭等非自主方式完成。在缺少完整有效的作文课讲解同时，教师还因为作文的批阅量太大而无法注意阅读批改，这样就无形中纵容了学生继续犯错。

二、提升高中英语作文教学效果的具体策略

（一）注重培养学生的书面表达能力。

1.加强对词汇的积累。

词汇是语言的基本组成部分。经历了至少6年的英语学习，高中生对于英语这一外语的学习兴趣明显不足，所以在英语词汇的记忆和掌握方面，越来越表现出记忆慢且容易忘记的情况，所以导致其作文中频繁出现拼写错误。积累词汇是构成句式的基本因素，只有对其反复记忆，才能够彻底形成长期记忆，进而能够顺畅的应用到高中作文写作中去。

2.注重句型的教学，提高学生的表达能力。

句子是作文的基本组成部分，所以为了提高学生的书面表达能力，可以加强句型教学，通过对五种基本句型加以扩大延伸或者是适当的使用从句，并且帮助学生掌握时态的正确使用，做到能够根据一定的规律正确使用时态。例如，在进行作文审题的时候，就需要注意对时态的正确选择，对于通知类的题目，则应当选用将来时；应用于当前的，时态应当是现在时；对于结果则应当对应时态是现在完成时。

3.提高学生的英语文章阅读及朗读量。

大量阅读英语文章能够显著提升学生的语感。而选择外国刊物上的精品短文或者是高考出现的优秀作文等作为英语的朗读文章，可以使学生的作文更加的规范和地道，能帮助学生掌握英语的重要句型与习惯用语，而且也会让学生对于英语的表达习惯印象更加的深刻。

（二）提高学生的书面表达能力。

1.坚持课堂交流使用英语。

书面表达是建立在口头表达之上的，良好的口头表达能力能够显著提高学生的書面表达能力，所以作为高中生，可以选择先提高自身的口头表达能力，以此来提高自身的书面表达能力。通过课堂上的交流，可以有效培养学生的即时的口头表达能力，在提高学生口语表达能力的同时，也提高了学生对于问题的快速反应能力。

2.定期安排学生开展写作练习。

针对高中英语作文的特点，教师需要定期为学生安排写作练习，重点培养学生对于不同问题表达的技巧与方法的掌握，帮助学生掌握英语作文写作的基本步骤和写作技巧。同时在进行英语写作练习的安排时，可以安排学生对做过的阅读理解试题进行缩写和复述，可以要求作者将阅读理解范文中的人称进行改变后再重新写作，或者是要求学生发挥自身的想象力，根据阅读理解范文中的内容尝试进行续写，调动学生的想象力，同时也提高了学生写作的兴趣。

3.调整作文批阅方式，提高作文批阅质量。

学生在完成写作之后，需要教师有效的批阅，才能够得到有效的反馈，进而根据自己出现的问题及时进行调整。所以教师需要做好学生作文的批阅工作。例如可以在定期安排英语写作任务后，采取随机抽取的方式进行批阅，或者是采取分组的方式，随机抽取一组进行当面批阅和修改。对于英语成绩中等的学生，要予以适当的鼓励。除此之外，还可以采取学生互相批改的方式，采取随机抽取的方式选择几位学生的作文在全班同学面前展示，引导学生进行集体修改和讨论，在学生讨论结束后，教师再予以定性的总结归纳。

三、总结

高中英语作文的提升并非在短时间内就可以实现，而是需要教师及学生长期不懈的努力。教师要及时的发现学生写作过程中所出现的问题，并且针对性的提出解决措施，学生则需要根据教师指出的问题，及时进行修改，并且积极增加英语的阅读量，定期选择合适的英语文章进行朗读，学习和掌握高中英语作文的写作技巧，通过提高自身的基础能力，切实提高高中英语作文水平。

参考文献：

[1]陈敏.高中英语的高效作文教学法之我见[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）.