浅谈如何增强高中德育工作的实效性

黄慧秀

摘 要：高中教育是衔接基础教育与高等教育的重要环节，直接影响着学生未来的成长发展。随着素质教育的不断深入，学生的德育越来越受到学校的重视。德育工作不仅能帮助学生树立正确的三观和思想方法，也对他们的身心健康有着积极的促进作用。首先说明了高中德育工作开展的基本原则，然后对高中德育具体实施措施提出了建议，以供参考。

关键词：高中生；德育工作；实效性

高中学生正处在思维活跃的阶段，极易受到不良思想与腐朽文化的影响，高中德育就是要引导学生，对学生的道德情操进行有意识的培养。虽然近几年我国高中德育工作取得了不小的进展，但是仍存在纸上谈兵、流于形式的问题，德育工作的效果往往大打折扣。因此，在现阶段进行高中德育工作实效性的研究就显得十分具有理论价值和实际意义。

一、高中德育工作的基本原则

（一）德育工作要联系生活实际

高中的德育不仅是让学生形成一种道德认知，更应该用道德认知来规范学生的言行，因此德育工作就必须理论联系实际。在以往的高中德育工作中，教师往往将枯燥的德育知识强加给学生，没有考虑到学生的生活实际问题；德育就显得空洞，也就难以真正指导学生的实践。在教师开展德育工作时，应该深入地了解学生的实际需求，掌握学生成长发育中遇到的问题，进而给他们提供有力的指导和帮助。

（二）德育工作与情感教育结合

学生是具有主观情感的个体，并非是知识的容器，因此在德育工作中更需要结合学生的情感需求。在现代化的教育中，越来越强调“以人为本”的教育理念，“刺激—反应”的德育工作方式已经不符合当前教育的要求，教师应该积极地调动学生的主观能动性，提高他们对德育理论的认同感。在高中德育工作开展过程中，教师要充分发挥情感的催化剂作用，让学生对德育知识产生情感共鸣，这样才能真正地提高德育工作的教育效果。

（三）德育工作要持之以恒

正所谓“十年树木百年树人”，高中德育工作不是一朝一夕就能取得重大突破的，需要在整个高中学习生涯中每时每刻都对学生提出严格的要求。部分学校在开展德育工作时，通常采用集中教育的方法，三天打鱼两天晒网。这样一来学生很快就将德育内容抛诸脑后，一些失范的言行也故态复萌。因此在高中德育工作中，学校要持之以恒对学生进行长期的跟踪性教育，在学生出现思想问题时应该及时地答疑解惑，从而达到德育工作的目标。

二、高中德育工作的实践措施

（一）转变教学方法和观念

随着新课程改革的不断深入，德育工作的教学方法和观念也应该与时俱进，结合新时期学生的思政情况有针对性地进行教育。首先，德育工作要理论联系实际，将德育知识有效地渗透到学生的生活中，引导他们的思想方式和行为准则。其次，要确立学生在学习过程中的主体地位，充分地发挥学生在德育工作中的主观能动性。在传统的德育工作中，教师填鸭式的教学不仅没能让学生达成共识，部分叛逆期的学生甚至会产生逆反心理给德育工作的开展造成严重的阻碍。因此教师要想提高德育的实效性，就应该和学生建立起和谐平等的师生关系，通过交流探讨的方式促进学生对德育理论的自我总结。最后，德育工作应该善用案例，将抽象的教育内容轉化为可知可感的具体情景，激发学生的认同感。近几年多媒体和互联网技术在教育中发挥着越来越重要的作用，对于教育效果的改善是相当明显的，教师也应该顺应时代发展的潮流，利用多媒体技术将德育知识融入具体案例中，有效地提高高中德育工作的水平。

（二）营造良好的校园氛围

环境对于学生的价值观、世界观、人生观有着潜移默化的影响，在高中德育工作中应该注重校园氛围的营造，给学生的学习和成长提供良好的环境。学校应该有明确的办学理念和宗旨。实际上不少学校也都有校训，这在高等院校很常见，但是在普通高中还缺乏此类实践。笔者建议学校应该张贴校训，给学生营造一个健康良好的成长环境，并时刻警醒着学生的一言一行。同时学校应该积极地开展德育课教学活动，让德育工作蔚然成风。在应试教育的大背景下，高中的教育工作重心往往放在文化课的教学上，德育工作一直得不到有效的开展。因此在高中德育工作中，教师不仅需要完成“教书”的教学目标，更需要承担起“育人”的崇高使命。

（三）发挥老师示范的作用

在德育工作中，还应该发挥教师对学生的示范作用，以身作则来规范学生的道德认知。首先，德育教师应该和学生打成一片，做学生的良师益友，适时地对他们进行教育。这就要求德育教师自身应该具有较高的道德素养和教学理论，因此学校应该定期组织教师进行德育教学的培训，并通过专家讲座的方式提高德育队伍的专业素质。其次，德育内容也需要老师认真地践行。在以往的德育工作中往往对学生有较高的要求，而忽略了对老师的约束，容易给学生造成一种虚假失真的印象。因此教师在平日的言行中，也需要遵循一定的道德准则，以耳濡目染的方式为学生提供良好的示范。

综上所述，德育工作仅靠侃侃而谈是达不到预期教学效果的，需要通过改善教学管理方式来提高德育的实效性。只有让学生站上舞台并成为主角，学生才会真正地认识到不同言语表达出来的、理论阐述出来的道德品质的价值与意义，才能真正地实现德育。

参考文献：

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？誗编辑 李博宁