试论高中语文教学中优秀传统文化教育的渗透

张燕 何万全

摘 要：高中阶段语文教学的传统优秀文化渗透使现阶段的传统文化教学更符合学生知识学习的基本需要，为学生更好地了解我国传统文化创造了良好的实际环境。根据高中语文知识学习特点，高中语文教学的优秀传统文化教学渗透在语文教学方面的实际作用进行分析研究，并按照语文教学需要，对优秀传统文化教育渗透的重要意义进行明确阐述，以此为高中阶段有效地运用优秀传统文化渗透开展教学工作提供基础参考内容。

关键词：高中；语文教学；优秀传统文化；教育

近年来，我国高中阶段的语文教学工作逐步受到有关部门的实际重视，成为高中基础教学工作开展的核心内容，尤其是传统文化知识在语文教学方面的有效运用，使语文教学工作成为我国传统文化传承的重要组成部分，做好高中语文教学的传统优秀文化传播，成为现阶段高中语文教学工作开展的主要方向。

一、教师注重教材中传统文化的挖掘

若想在高中语文教学中加强传统文化教育的渗透，就要不断地挖掘教材中传统文化的因素，深入挖掘教材中传统文化的意义。例如，在学习经典文章《鸿门宴》的时候，有关于鸿门宴上座次的说法：“相忘即日因留沛公与饮”。文中描述的座次是项羽和项伯是向东的方向坐，范增是向南的方向坐，刘邦是向北的方向坐，张良是向西的方向坐。

大部分教师在讲解这部分内容的时候，都是仅仅讲解字面上的意思就不再深入地讲解了，教师可以以这篇文章為基础，将古代的座次文化渗入其中。古人注重礼仪、讲究身份地位，在吃饭的时候，讲究的是身份贵贱，东方属于日升之地，属阳，是尊贵之地，西方为日落之地，属阴，是最差的座次。从座次上来讲，从好到坏为东南北西，这是古代的座次文化。从这篇课文中，我们不仅仅是学习刘邦、项羽等人的性格特点，还要挖掘在其中的饮食文化与座次文化。中国的传统文化博大精深，在学习的时候要多加留意，仔细品味。还有学习李清照的《声声慢》的时候，教师可以利用文章中优美婉转的词句，进行教学环境的创设，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”几个字，表达出作者内心悲伤的、凄凉的感受，三句一起朗读，婉转悲切，学生感受相关情绪，会自然而然地投入到这种教学情境中

二、营造传统文化教学的氛围

高中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的关键阶段，他们的文化积淀和修养会影响他们的一生，如果错失了这个机会，会很难弥补。然而，高中阶段的学生比较敏感，他们的叛逆使得传统文化的渗透变得迫切而又费心。这就需要教师在教学中恰当地进行传统文化的渗透。营造传统文化的教学氛围属于“润物细无声”的方式，这样不仅能提升学生的语文学习兴趣，让学生充分认识到语文学习的重要性，而且更容易让学生受到潜移默化的影响和熏陶，从而具备一定的传统知识理解能力，进而更好地进行语文知识的学习。

在传统文化氛围的营造中，教师要充分考虑学生的实际情况，在符合学生基础知识的范围中，渗透传统文化内容，这样，既能降低学生的抵触情绪，引导学生对传统文化进行研究，而且又能给学生补充传统文化知识，并为更深层次的传统文化学习奠定坚实基础。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生之间的个体差异决定了他们对于传统文化知识的理解也存在各种差异。所以，教师在渗透传统文化时，不能像讲授知识一样生硬地“传递”，而应该采用多元化的教学手段来开展工作。如在古诗词的教学过程中，为了让学生入情入境，与作者产生情感共鸣，提升学习效率，教师应引导学生充分地体会、感受，联想诗词中所描绘的意境，感受传统文化知识的魅力，帮助学生树立良好的文化知识意识和观念，通过营造良好的学习氛围，提升学生传统文化知识学习的主动性。

三、将传统文化教学延伸到课外

对于传统文化的渗透，单纯依靠课上有限的时间是远远不够的，还需要教师在教学过程中有计划、有意识地向学生推荐一些有价值的古代文化书籍，引导学生利用课余的时间来进行阅读，通过阅读来提升自己的阅读能力和鉴赏能力，并丰富自身的传统文化。此外，也可以引导学生巧妙地利用网络资源，看一些与传统文化相关的电视节目、网络视频，如《唐伯虎点秋香》《百家讲坛》《天天向上》等，还可以听一些古风的歌曲，对学生形成深刻的影响。这种课内外结合的教学活动，学生以学为乐，学习效率大大提高，学习有效性也得到提升。

在高中语文课堂教学中渗透传统文化教育不仅能有效改善学生的语文学习环境，提升学生传统文化水平，而且还是传统文化传承的重要途径，对于培养学生的爱国主义情操意义重大。所以，教师在开展语文教学工作时，要注重传统文化的传播和渗透，让学生深入了解传统文化，进而通过传统文化知识渗透的方式，提高语文知识教学效率。

参考文献：

[1]李建忠.论中学语文教学中的传统文化渗透[J].大语文论坛旬刊，2016（12）.

[2]吴建华.浅谈传统文化在教学中的应用教学[J].读与写，2012.

？誗编辑 李建军