初中文言文教学初探

庄小平

摘 要：现今，在中学的语文教学中，文言文教学占有相当的比重。而中学生面对文言文只是望“文”兴叹。因此，如何让学生学好文言文就成了中学语文教师的“攻坚之战”。这也正是中學语文教师义不容辞的职责。

关键词：文言文；中华文化；语文教学

在初中语文教学中，文言文教学占很大的比重。文言文教学既是中学语文教学的重点，也是中学语文教学的难点。诚然，文言文体裁多样、内容丰富、意境隽永，但是，对于现代中学生来说，犹如“天书”般难以理解。如何让学生喜爱并学好文言文就成了当前众多中学语文教师的“攻坚之战”了。我认为，教师应积极优化、探索文言文课堂教学的方法，加强学生的学法指导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与热情，变怕学为乐学，并最终达到掌握文言文知识的目的。现将我在文言文教学中的个人看法归纳如下：

一、激发学习兴趣，唤起参与热情

“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”如果让学生在心理上对文言文学习活动产生兴趣，那么，学生对文言文的学习就会变被动为主动。文言文与现代文一脉相承，许多词语、语法、词义是相通相连的，学生在学习生活中早就掌握了大量耳熟能详的故事、成语、名句，学生积累的这些知识经验和已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动，文言文与学生的距离就会大大缩小。

1.以故事传说激发兴趣

以《马说》为例，马是家喻户晓的动物，在教学时，我说：“天上有位管理马匹的神仙……”“弼马瘟！”我的话还没说完，学生就异口同声地说。我摇摇头继续说：“这位神仙名字叫伯乐！关于伯乐，流传有这么一个故事……”学生就这样好奇地听完故事。学生听完故事，自然对《马说》也就感到亲切了许多，对课文内容也有种似曾相识的感觉了。

2.以成语、名句激发

如“醉翁之意不在酒”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。教学时询问学生是否知道这些名言的出处、本义及引申义，增强学生的学习兴趣。引导学生掌握文中成语望洋兴叹、一鼓作气等的含义。正是这些有生命的成语、名句鼓舞着学生们求知的热情。作为教师，只有抓住这些能激发学生兴趣的“桥梁”，点燃学生求知的欲望，教学效果才会有所提高。

3.以形象的语言激发兴趣

在教学文言文这种对于学生来说枯燥而又乏味的知识时，教师不能平铺直叙，应当运用机智幽默、生动形象、富有吸引力的语言进行教学，这样才能充分调动起学生的学习兴趣。

二、授人以鱼，不如授人以渔

文言文教学的关键是要教给学生学习文言文的方法。当学生掌握了方法之后，学习起来就会得心应手，收到事半功倍的效果，这样既提高了课堂教学的效率，也使学生终身受益。在文言文教学中，教师讲些什么？如何讲？

1.教师的讲不能贪多求全

如果教师从头到尾一讲到底，哪怕在讲台上神采飞扬，讲得唾沫纷飞，但是学生不去思考不去总结归纳，这样的教学哪有成效可言？所以，教师要抓住重点来讲。如常用词语，包括古今异义、一词多义、特殊句式等内容就要作为重点来讲，做到因材施教、因生施教。

2.教师的“讲”要讲究方法

可直述规律，也可让学生比较总结。教师应重在引导学生做好知识的归纳整理，使掌握的知识系统化、条理化。这样，学生才能在学习过程中产生领悟和联想，从而提高自学的能力。

3.学会摘录

对难以理解的词语、句子，或名言、警句。教师可以指导学生用摘录或制作卡片的方法积累，这也是提高学生文言文阅读能力的重要途径。

三、加强读的训练，读出美感

《义务教育语文课程标准》强调：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”初中学生要学好文言文，必须重视“读”的训练。可以默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足。但在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。如，《与朱元思书》一文，句式长短结合，错落有致，音节和谐又富于韵律，读起来朗朗上口，给人以美不胜收之感。课文读多了，文中的意思也就理解了。其所谓“书读百遍，其义自见。”

教学要以学生为主体。文言文的教学更应体现学生的主体作用。只要注重激发兴趣、加强学法指导，日积月累，学生就会在潜移默化中学好文言文。

参考文献：

[1]于晓平.语文课堂兴趣教学研究[D].东北师范大学，2006.

[2]孙云晓，程鸿勋，关鸿羽，等.怎样教会孩子学习[M].新世界出版社，2005.

？誗编辑 王亚青