翻转课堂模式对高中英语自学素质养成的作用

刘海英

摘 要：翻转课堂教学模式是一种新型的教学形态，突出学生的主体地位，以学生自主学习为教学理念。通过师生互动、角色扮演、小组合作等手段丰富高中英语课堂的多样化，全面培养学生的自主学习能力和个性化，提高教学质量。

关键词：翻转课堂；高中英语；自学素质

如今英语的重要性，已不止是体现在课业上，更体现在一系列的生活应用中。如何以一种新型的教学模式提高高中英语的学习效果，是诸多教育工作者的思考重点。翻转课堂教学模式是来自于美国本土的教师研究的一种高中英语教学模式，在学生和广大英语学习爱好者中极受好评。文章着重探索了如何通过翻转课堂教学模式提升学生对英语的兴趣，养成自学习惯，提高学习效果。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。在此过程中，学生可以和老师一起分享学习成果，学生通过提问、讨论等方式完成新知识的认知和掌握，其不仅可以促进学生的积极性，还可以将课件进行存档，有利于复习和补课。

二、翻转课堂与自学素质养成的相关性

翻转课堂模式是一种自主学习的方法，学生通过视频资料，根据自身的条件进行课业设计。学生通过学习资源对自己的角色进行调控，培养自主学习的能力。在上课前，学生自主观看视频，学习不会受时间的限制，同时还可以减轻学习负担，这就创造了较为轻松的学习环境，与传统的群体教学模式相比，学生的自主性更强。翻转课堂模式能够提升课堂的互动性，老师的角色脱离传统的“教”，成为学习的“引导者”，这可以弱化老师的身份，使老师可以参与到学生的学习中。在没有老师的环境中，学生学习知识，发现问题、提出问题，其才能在困惑中自主学习，提高自主意识。学生具备了自學素质，在英语学习中就可以制定适合自己的学习方法，这就可以作用于翻转课堂，提高其学习效果。

三、高中英语自学素质养成方法

1.师生互动，提问答疑

在传统的教学模式中，老师是提问的主体，学生负责回答。但是翻转课堂模式下，学生成为提问的中心，师生之间相互提问，然后一起解决问题。在微视频中，老师在制作视频课件时将问题同时提出，学生观看时会带着老师的提问去学习视频。学习视频的过程中学生也会有一些疑问，可以先将这些疑问进行标注，通过互联网或者教科书查询答案，若不确定或者未解决问题的可以集中起来，当小组讨论时与其他同学进行讨论，在此过程中，学生还可以了解其他同学的思想，有利于发散思维的形成。若小组互动依然解决不了疑问，就将所有的问题制作成PPT交给老师，老师可以在上课前进行审查，在上课时为学生答疑，同时还可以引导学生将问题深化，然后将问题转接给学生，引导他们解答。在此相互答疑的过程中，学生不仅可以自主学习，还可以创新思维，提高学生的学习兴趣。

2.角色扮演，提高自我个性化

设立情景英语课堂，根据学生对英语单词的掌握情况以及对话能力设立情景课堂，可以是商场售货，也可以是外出旅游，也可以是简单的童话故事，学生分别扮演其中的角色，然后进行小型的角色扮演。但是老师需要注意根据学生自己的个性进行角色选择。如，在路上遇到外地旅游者，一个扮演当地人，一个扮演问路者，一个扮演出租车司机。选择合适的人员后进行情景对话。

问路者：Excuse me，how can I get to Hongze Lake？

当地人：Im sorry，I dont know，but you can take a taxi.

问路者：Ok，thank you！

问路者：Taxi！

问路者：Please take me to Hongze lake.

出租车司机：All right.

这种情况下学生不仅将学习的英语知识运用到实际生活中，并且还会增添学习的乐趣。在演绎的过程中学生需要独立思考，这样不仅锻炼了学生的口语交际能力，还培养了其自主学习的能力。

3.小组合作，表达自我

组织合作小组和英语课外兴趣小组，学生通过共同活动最大限度地促进自己和他人的进步。在翻转课堂模式下，学生学习视频后，可以提出自己的疑问，然后组建小组进行本次视频的讨论，小组合作开展交流可以发挥集体学习和个人学习的长处，在小组中大家各抒己见，将自己在学习中总结的经验和认知进行分享，通过借鉴他人的学习经验，通过每个人的表达，了解其思维模式，再次面对问题时就可以多方面考虑。还可以组建英语课外兴趣小组，将相同兴趣爱好的学生进行分组，展开一个话题，让大家互相讨论，若遇到不会的单词，其他人还可以告知，这样不仅可以丰富大家的词汇量，记忆深刻，还可以提高学生的口语表达和交际能力。

在传统的课堂教学中，老师需要密切注意课堂上的学生动向，并且一个学生一旦分心就会影响其他学生，实施翻转课堂则可以避免这些问题。翻转课堂不是在线课程，也不是学生无序学习，翻转课堂是一种手段，可以促进师生之间的互动，增加个性化的接触时间，创建一个学生可以对自己学习负责的环境，提高学生的自学素养，提高教学质量。

参考文献：

[1]朱妍.高中英语教学中翻转课堂教学模式的应用[J].考试周刊，2016（22）：81.

[2]许亚娟.“翻转课堂”模式下的高中英语阅读教学初探[J].中学教学参考，2016（25）：32.

？誗编辑 孙玲娟