浅谈高中英语阅读课文教学

谢强芳

摘 要：在英语教学过程中，对学生阅读能力的培养是至关重要的。学生的阅读能力是综合能力的一种体现，它不仅仅是简单地获取信息，更应该是提高学生的思维能力。教师在教学过程中应当对课文文本进行深入的解读，同时把这样的思维方式展现给学生，鼓励学生表达自己的见解，探究文本的内涵。

关键词：阅读教学；课文教学；文本信息

现行的普通高等学校招生全国统一考试要求考生能够读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，并能从中获取相关信息。作为一名教师，在英语阅读课文教学中，往往只注重文本主要内容的简单处理，只注重讲解文本语言点，忽视了对文本信息的深层解读，或者有时虽有解读之心，但由于自身能力有限，心有余而力不足。那么，如何处理文本中的信息？如何让学生得到启发？如何让学生既学到文章的知识点，又能了解作者的写作意图呢？我觉得可以从以下几个方面进行课本阅读文本信息的教学。

一、文章的标题与文体方面

1.文章标题经常透露着文本发展的主线

文章的标题能表明写作对象，概括文章主要内容（情节），点明线索，交代故事发生的背景或揭示主题，制造悬念，激发读者的阅读兴趣。阅读教学通过标题来展开，进而进行文本信息预测，这是切入话题最直接的方式。

2.文章的文体有助于我们展开课文阅读教学

在英语阅读教学中，可以从段落或者写作布局方面来识别文体，这样也能有效地帮助学生理解文章，比如，记叙文、说明文、应用文等主线。从教材第一至第八模块中，有许多文本是以时间为顺序，重点写事物变化发展的过程：如第一模块Unit 2 Reading：The Road to Modern English写英语语言发展历程；第三模块Unit 4 Reading：How Life Began on the Earth写生命起源发展变化的历史等。

在英语阅读课文教学中，我们要立足于语篇标题、体裁结构和文本特征等，对文本信息进行深入的解读，从而进一步提高学生的思维能力。

二、文本中语言的应用

根据高中英语课标，英语教学的一个重要目标就是使学生形成跨文化交际能力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养学生利用现有的英语语言能力去欣赏和体味地道优美英语语言的魅力，使其从多个角度感受西方文明之美，其中就包含对英语语言的欣赏。在英语阅读教学中，语言的欣赏可以从赏析课文中的长句、佳句或者语言的修辞方面来感受。

在课本中，有一些文章就体现了阅读文本语言的修辞之美。如模块六Unit 2 Reading：A Few Simple Forms of English Poems中介绍了一首英文五行诗：

Summer

Sleepy，salty

Drying，drooping，dreading

Week in，week out

Endless

在这首诗中，有两组词均运用了押头韵的修辞手法，这样的修辞手法的应用，不但显现出了语言的韵律美，更让夏天的闷热、无聊、漫长，乃至作者烦躁的心情都跃然纸上。

在教学中，我们要引导学生关注一些修辞手法，提高学生对语言的鉴赏能力，让学生体会英语的语言之美。对英语教材中一些事实性、情感性句子，长难句的剖析，词汇内隐或外延含义，都可以作为培养学生深度推测作者意图、情感、理解文章内涵的切入口。

三、课堂教学设计环节

要实现对文本信息的深层理解，在平时的教学过程中，我们可以通过设计思维导图、设计问题链等策略加以引导。

思维导图能够帮助我们把文字信息直观化和条理化，降低阅读难度；同时也能帮助學生梳理篇章结构，推断出文本的主旨大意和作者的写作意图。在教学中，我们经常会运用到图表表格类、箭头流程图、实物类的思维导图。列出图表表格是高中英语阅读课文教学中最常见的一种思维导图。通过表格或者图表，能对散乱的内容进行分类整理，使之条理化，同时也可以有效提高记忆速度，并且增加信息在大脑中的储存时间。

英语阅读教学中，教师在正确解读文本、理清文章主线以及弄清文本各个段落或部分之间内在关系的基础上，可以设计一些问题链。对于教师来说，问题链是一种体现教师素质和教学观念的教学手段，能够很好地引导学生理解文本信息。问题链的各个问题有一定的层次性、系统性，它们往往相对独立又相互联系。通过这些设置的问题链，让学生在头脑中渐渐形成一条无形的“信息链”，从而真正做到对语篇的理解、对知识的掌握、对能力的提升。

英语阅读教学的过程是一个高度综合的过程。我们教师对文本的解读能对学生的理解起到重要的作用。不论是从文章的标题、文体方面，还是从文本中语言运用及教学设计环节方面，我们都要认真地研读文本，挖掘文本的内在含义，科学有效地提取和整合文本信息，激发学生参与文本阅读的积极性，真正达到帮助学生理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读课文教学目的。

？誗编辑 李琴芳