微课在高中数学教学中的应用探讨

宋瑞民

摘 要：随着我国教育的发展和进步，越来越多的现代化教学设备应用到高中课堂中。现代化设备不仅可以改变传统单一的教学模式，还可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。高中数学作为一门比较抽象的学科，对学生的逻辑推理能力和观察能力具有很高的要求，如何利用现代化教学设备使学生在高中课堂中掌握更多的知识，是每一位数学老师需要思考的问题。微课教育作为一种新型的教学手段为数学课堂带来更多的活力，它不仅为课堂教学做了补充，同时满足了学生的个性化发展。

关键词：微课；高中数学；特点

高中数学的知识面涉及很广，包含了集合与函数、三角函数、不等式、立体几何等，这些知识都是互通互联，需要学生进行全方位的掌握和理解。在新课标的倡导下，数学教学同样迎来了许多机遇和挑战。新课标强调了老师在课堂上的引导作用，老师要通过多种手段将课本中的知识做到与学生互动，所以以视频和音频的形式来授课的微课教育就在越来越多的数学课中得以应用，结合自身经验详细地介绍微课教学在数学中的应用。

一、结合数学特点

采用微课的教学方式，老师可以围绕学科知识点进行广泛的延伸，提高学生对学习的探索能力，从而激发学生学习数学的积极性。但是随着微课的教学方式逐渐被广泛使用，在应用的过程中忽略了数学学科特点，所以为了体现高中数学内在的概括性和逻辑性的特点，应该将微课更好地结合数学知识，体现微课的实用价值。比如，在讲数列的时候，等比数列和等差数列中有很多相似的地方，无论是在求和公式中还是在计算通项公式中，老师都可以用微课的视频，结合等差和等比数列的特点，设定的目标或者案例，有针对性和目的性设计视频，充分体现出数列中细小的知识点，在视频结束时，要对定义及公式进行总结和扩充，激发和引导学生的学习兴趣和动力。与此同时，在使用微课教学的过程中，切记时间不要过长，因为视频时间过长容易导致学生注意力分散，从而不利于教学的顺利进行。

二、重视学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”是每个数学老师教学的原则，所以在平时的教学过程中，数学老师更主要的是把思路传授于学生，而不是直接把解题步骤告诉学生，激发学生探索问题的能力，培养学生的学习技巧和良好的学习习惯。微课的教学方式，让学生在学习的过程中可以论证问题的合理性与正确性。比如，在讲三角函数的时候，三角函数是函数中重点的部分，也是与之后知识内容有紧密联系的重点知识，但是在学习的过程中，学生对三角函数掌握起来不是很容易，因为三角函数中包含着很多细枝末节的小知识点，内容很庞杂，导致学生掌握起来就有一定的困难。这时，老师可以用微课的方式来引导教学，把枯燥的教学内容转化成生动的视频资源，利用动态的方式把三角函数的定义、诱导公式、图象及性质生动化地展示给学生，有利于学生把复杂的知识点转变成通俗易懂的知识，提高学生从总体上对三角函数有的基本认识。课堂结束之时，老师要把教材中列举的三角函数公式以及学习中经常用到的公式做统一的总结，同时老师应该布置一些疑难问题鼓励学生課后积极去讨论，自主地论证这些公式的正确性，这样的方式有利于培养学生解决问题的能力。

三、把握微课的地位

对于高中数学老师而言，利用微课的授课方式可以大大提高教学的效率，但是老师在应用微课的时候，应该把其放在辅助的地位，而不是放在主体位置上。过度地使用微课将会分散学生学习的注意力。比如，在立体几何的学习过程中，立体几何主要考查学生的想象能力，如果老师过多地用动态视频解释立体几何的证明过程，不仅在一定程度上会阻碍学生自主思考的能力，而且学生会把更多的注意力集中在动态化的过程，降低对知识本身的注意力，从而不利于学生更好地掌握立体几何的论证过程。所以在平时的教学生活中，还应以老师为主导，通过老师和学生的沟通和交流，帮助老师了解学生对问题和知识的需求以及掌握知识的能力。在此前提下，老师可以通过这些方式，制定一份高水准的教学方案，把微课当做一个辅助的工具来展示数学的结构、框架和内在联系，有效地把新旧知识结合起来，达到高效的学习结果。

新课改中提出，高中数学老师要改变传统枯燥单一的授课方式，确立学生的主体地位。老师要从知识的教授者改为引导者，通过数学教材中的基础知识，在课堂上对基本知识做到拓展，合理设计教学方案，大胆创新教学模式，使高中数学课堂营造出轻松愉快的教学气氛，同时注重学生的个性化差异，根据学生的不同特点引导他们积极地参与到教学过程中来，同时利用现代化教学设备，提高高中数学课堂教学质量，同时我们更应该观察到微课教学中的不足之处并及时纠正，保证微课教学优点广泛地使用。

参考文献：

[1]王海龙.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].科学中国人，2016（26）：237.

[2]陈延辉.微课资源在高中数学课堂中的妙用[J].吉林教育，2015（32）：95.

？誗编辑 薄跃华