关于中职《建筑工程预算》教材再开发的几点思考

贺叶发

【摘要】在教学过程中本人发现中职《建筑工程预算》教材甚至还在使用10年前出版的教材，实训内容少，配套教学软件、教学参考资料严重不足，部分知识点甚至与现行国家行业规范不符，无法激发学生的学习兴趣。学生毕业后动手能力不强，即使成绩优秀但学非所用或缺乏实习实训，导致学生难以适应建筑企业的职业岗位需求而无法顺利就业。为此，有针对性地开展中职《建筑工程预算》教材再开发显得尤为重要。

【关键词】教材再开发 过程教学 有效教学

【基金项目】本文系杨娟主持的涪陵区教育科学规划课题——《中职建筑专业课教材再开发实践研究》（课题批准号2016-7-17）的研究成果之一。

【中图分类号】TU723.3-4 G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0281-01

作为一名建筑专业课教师，在教学过程中，本人发现中职《建筑工程预算》教材内容陈旧，更新速度慢，建筑预算专业课甚至还在使用10年前出版的教材，部分知识点甚至与现行国家规范不符，已经不能适应经济社会、科学技术和生产发展对培养具有创新意识和创新精神的职业人才的需要，有很多的问题亟待解决。中职《建筑工程预算》教材再开发势在必行，我个人认为中职《建筑工程预算》教材再开发要以适应建筑行业职业岗位需求为导向，增强教学的实践性和高效性，提高教学质量。下面，本人浅谈一下对中职《建筑工程预算》教材再开发的几点思考：

一、教材再开发，要以学生为主体，重视学生的主观能动性

以前，我们片面的重视教材在教学中的作用，将教学变成了“教教材”，没有考虑到教材体系中有许多不符合学情教情的问题，忽略了学生的主体性，往往使学生跟不上节奏，做了很多无用功。没法发挥学生的积极性，促进他们发现问题、解决问题。建筑业近年来发展迅猛，更加要求建设管理技术人员要有扎实的专业基础知识和主观能动性，吃苦耐劳、敢于拼搏。在日常的教育教学中融入我们教师对教材的理解、演绎、取舍、重组、升华、加工与创造，对教学资源进行整合，实现由“教教材”到“用教材”的过度、延伸、补充。同时我们要充分尊重学生的积极性，以学生为主体，老师为主导，通过积极引导等方式启发式教学，鼓励学生自我学习、自我探究、自我提升！

二、教材再開发，要以任务为驱动，开展目标教学

教材再开发，要以任务为驱动，在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习。在建筑专业课教学中，根据学生的实际情况提出不同的目标，比如：目标任务：1、识别建筑构件，掌握基本的建筑图纸构件的含义，比如门、窗、柱、梁、板等 目标任务2、熟悉简单建筑图纸，理解相关专业知识 目标任务3、掌握并能应用建筑工程图进行工程预算。

学生在完成任务的过程中，学会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给予点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。通过对教材的再开发，边教学边实践，边学习边研究，有效地提高了教学质量与效率。

三、教材再开发，任务设计要体现能力递进，分层次教学

由于建筑学生之间的差异和基础的不同，我们在设计任务的时候要将工程任务分为不同的层次。让所有的孩子在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习爱好和动力，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。布置任务时，分为基础和提高两个任务，大部分学生可以完成基础任务，学有余力的学生能够做好提高任务，任务的分层是分层次教学的一种形式。就《建筑工程预算》教学而言：可以将任务分为四个层次：1.掌握建筑工程图的基本知识 2.土建工程预算 3.钢筋工程预算 4.对整套图纸进行工程预算。在教材再开发过程中，任务设计要体现能力递进，我们根据学生的差异，分层次教学，促进了每位学生成长。

综上所述，有针对性地开展中职《建筑工程预算》教材再开发，符合学情教情，在教学过程中推动了有效教学。同时，分层次开发教材，让学生根据自己的实际能力深度参与，动手能力提高，因符合建筑企业的需求而顺利就业。