让幼儿美术活动在情境中绽放异彩

刘欣

【摘要】美术活动既有对现实的真实反映，也有大胆想象、发挥创造力后的意境悠长，但不管写实还是写意都是要以现实的具体形象思维为基础的。对于生活经验不丰富的幼儿而言，很多美术活动中因缺乏具体形象的生活经验而无从下手，这容易打击幼儿的创作积极性，因此我们提出情景教学法弥补幼儿经验缺乏的不足。本文在论述情景教学作用的基础上提出了幼儿美术活动中情景教学的有效策略。

【关键词】幼儿 美术 情境教学

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0234-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中，萌发幼儿对美的感受与体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去创造和表现美。”孩子们对美术活动特别感兴趣，有强烈的表达愿望，喜欢尝试绘画带来的情感体验，乐于投入美术创作活动，在活动中细致观察，丰富想象，大胆构思，表现极富创意。幼儿喜欢画画儿，这是他们的天性。作为一名幼儿教师，我们需要巧设情境，让美术活动绽放异彩，让幼儿在一方课堂内放飞想象的翅膀，提高他们感受美、认识美、创造美的能力，推动幼教改革向着纵深方向发展。

一、幼儿美术活动中情境教学的作用

（一）激发幼儿思维活力

幼儿大脑发育尚不完善，在学习过程中，易出现疲倦、注意力不集中、记忆力不稳定现象，这无疑会使教学效果受到严重影响。因此，在对幼儿进行教育时，需要寻找他们感兴趣的事物来吸引他们。在进行幼儿美术教育时，教师一方面要充分了解教材特点，另一方面则需全面关注幼儿的兴趣点，两相结合，尽可能为幼儿创设有趣的情境，而这些有趣的情境最终会成为外在推动力，提起幼儿的兴趣使之主动去思考探索。

（二）激活幼儿的创造力

作为一门艺术，美术的生命力在于创造。幼儿美术教育，旨在培养幼儿的感知能力、想象力以及创造力等，而并不是要将他们培养成专业画家。幼儿的想法多是不成熟和不完美的，但正是这种不成熟和不完美给他们留有了更广阔的想象空间和创作空间。情境创设，为幼儿营造了外在的良好氛围，虽然设置了特定的情境，但并不限制幼儿去想象，去创造。相反，这些情境会对幼儿产生一定的引导作用，使之有方向，更拥有无限的感知想象空间，在情境的启发下，幼儿的创造能力也会逐步激活，创作出童趣满满的美术作品。

（三）展现幼儿的个性张力

教育，最终目标是提升学习者的综合素质能力。幼儿虽然懵懂，但也是独立的个体，他们也有不同的个性和想法。传统的美术教育，教育步骤呆板单调，更多的是教师展示讲解，幼儿很难集中注意力去理解和学习，更不要谈产生情感共鸣，进行创作和自我表达。而情境创设可有效的打破这种僵局，教师创设的情境符合童趣，音乐、故事情节的融入能够极大的丰富幼儿的感官体验，使之愉悦的接受相应的知识，感知科学，体验生活，并在创作中进行自我表达，符合幼儿的天性，对于幼儿个性的培养也大有助益。

二、幼儿美术活动中情境创设的有效策略

（一）创设生活化情境，让学习内容真实可感

对于美术活动来说，无论是剪纸、泥塑、绘画，还是自制玩具、美术欣赏，一切均源于幼儿具体的生活。为此，教师要创设生活化情境，让课堂活动与幼儿的具体生活紧密联系起来，在切实可感、色彩斑斓的学习内容中升华幼儿的美学素养与创新能力。国庆节前夕，我给幼儿布置了一个特别的任务：节日里要到街上逛逛，观察人们是以怎样的方式去过国庆节的。活动中，我从幼儿节日里的所见所闻谈起，让幼儿先相互交流。当然，国庆节嘛，幼儿说的最多的无疑是国旗，说自己爸爸的单位有国旗，街道两旁飘扬着的大大小小的国旗，甚至是国庆节出售的一些商品上面也印制了鲜艳的五星红旗……看到他们沉浸在浓郁的氛围里，我开始组织幼儿制作国旗。无论是用红纸剪长方形，要注意多留出3厘米用来卷边，还要贴上双面胶，用两根吸管把红旗卷起来。由于有了浓郁的生活情境的铺垫，幼儿在活动中都神情肃穆、小心翼翼，制作出来的作品令许多教师都不禁啧啧称叹。

（二）创设游戏情境，让幼儿态度积极主动

著名教育家陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育应以游戏为基本活动，因为游戏是儿童的生命。”由于幼儿的自控能力还较差，手部肌肉发育还不十分成熟，在美术活动中易失去耐心。鉴于美术教学的目标在于激发幼儿感受美、认识美、发现美，引导他们以美的视角观察生活，教师常以喜闻乐见的游戏活动创设情境，让幼儿兴致勃勃、积极主动地参与活动。

在组织幼儿涂鸦活动时，首先开展了“玩轮胎”“吹泡泡”的游戏活动，幼儿用废弃的玩具车轮胎蘸上颜料，在“公路”上恣意奔驰，一会儿“涂”出了红色的直线，一会儿“涂”出了黄色的圆圈 还有“吹泡泡”，幼儿用吸管吹着不同颜料的肥皂水，把泡泡留在白纸上，感受到了颜色、图形之间神奇的结合。在运用游戏创设情境的基础上，我开始和幼儿一起学习直线、格子线、螺旋线、圆圈线，认识红色、黄色、赭色、蓝色，他们一个个欢呼雀跃、兴奋异常，让一节普通的美术活动绽放出了奇异的色彩。活动中，几个幼儿有了更大的发现，因为几种线条、颜色结合起来，他们发现特别像一只大公鸡，或者是一辆火车，一架飞机等。

（三）创设故事情境，让幼儿放飞想象的翅膀

爱听故事是每个孩子的天性。教师可以借助故事的魅力吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，使他们大胆想象、自主学习。有的故事本身就是很好的美术素材，教师可以利用丰富的语言描述来激发幼儿想象力，激励幼儿大胆创作。

如：故事《变色鸟》的内容生动浅显，拟人化的语气很容易吸引小班幼儿，利用变色鸟换衣服的过程，可以巩固幼儿对颜色的认识，并激发幼儿使用颜色的兴趣，活动目标很自然地隐藏在了故事当中，避免了教师反复说教。童话《巨人的故事》，离奇的故事情节、夸张的特点、富有想象的空间，足以引起大班幼儿的兴趣。通过谈话可以引导幼儿想象“什么是巨人”“格列佛来到小人国后，会发生哪些意想不到的事情”，逐步设疑，逐步展示故事课件，激起幼儿的好奇心，引导幼儿不断想象，激发幼儿创作的灵感。

三、结语

总之，在创设情境时，应关注幼儿的兴趣，因人而异，按活动需要开展，有时一种情境贯穿始终，有时多种情境综合运用。在实际美术教学工作中，我们要做一名有心人，善于观察、发现幼儿的兴趣所在，不断探索情境创设的有效策略，促进幼儿美术能力的提高、艺术修养的提升。

参考文献：

[1]周琳.走进童心感受童画之旅——淺谈幼儿美术情境教学的方法[J].小学科学：教师，2013（5）：177-177.

[2]张红.运用情境，挖掘创意——情境在幼儿美术教学中的运用[J].考试周刊，2016（32）：191-191.

[3]陈晓艳.创设情景，激发幼儿美术创作灵感[J].早期教育（美术版），2010（2）：4-5.