微课，让中职英语教学更有效

【摘要】微课的出现和应用，带来了良好的教学效果。在英语教学中，教师要合理应用微课，让英语教学更有效。

【关键词】中职英语教学 微课 有效教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0012-02

“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计的课程资源。微课的出现和应用，带来了良好的教学效果。英语教师要不断优化微课的教学设计，丰富课堂教学。

一、利用微课引导预习，培养学生自主学习能力

预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。传统的英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，太过于单调枯燥。要增强对学生自主学习能力的培养，就有必要围绕学生的“兴奋点”，探索利用微课的形式来进行预习，让学生提前感知学习内容。以外研版中职《英语》（基础模块）第一册中的内容为例，在学习Unit One Nice People，Nice Places一课时，以微课的形式促进学生预习，取得了很好的效果。

在制作微课时，以一段新西兰旅游介绍的小视频来导入本课话题，接下来以大量精美的风景名胜图片来引出国名、国籍的词汇，并在任务一，任务二当中分别完成词汇和句型的学习任务。在第三个任务中，让学生按照教师所划分的描述人，描述景点，描述感受三个类别，来分类形容词。在完成分类后，继续下一个任务——生成对话。因为学生在自学时，对先前的词汇和句型已经有所掌握，对这段对话的理解和展示，不会存在较大困难。最后一个任务——形成短篇。教师展示一段介绍自己家乡的短文，内容是学生在课前收集的内容，主要有著名景点，特色美食等。在短文展示完后，引导学生完成最后一项练习，写出一篇关于介绍自己家乡的作文。当学生看完微视频后，对本单元的学习内容产生了一定興趣，会更积极投入到预习活动中，自主学习相关内容。在下一堂课，让学生展示预习成果。在这个教学案例中，以学生的英语基础为出发点，依托教材知识，将语言难度的逐级上升作为本课的设计主线，制作能够调动学生学习兴趣的微课视频，引导学生跟着微课中的任务逐步展开预习。在课堂教学中，通过让学生展示预习成果，并及时点评，从而提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣，培养自主学习能力。

二、利用微课创设情境，激发学生学习兴趣

中职院校的学生大部分都是英语基础弱、离散度高 缺乏英语学习动力和自觉性，学习习惯不好，没有掌握正确的学习方法和策略①。但是他们好奇心强，动手能力强，在自我认知和人际交往方面有较强的内在需求。因此，只要教师能从学生的实际水平出发，结合学生动手能力强的特点，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学方法和手段，往往都能够有效激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

教师制作微课时，要深入研究教材，选取某一切入点，以情境带动学生的学习情绪，从而促进学生的主动学习。例如：在学习外研版中职《英语》（基础模块）第一册第七单元“A Healthy Lifestyle”时，本单元的内容与运动有关，在微课中设计加入姚明在NBA球赛中的一段经典视频，一下子就将学生的情绪带动起来，自然引出与篮球相关的学习内容。在微课课件播放结束后，教师与学生互动学习，Teacher：“ Do you like basketball？ Do you like Yaoming？”，有学生回答 “I like basketball and Yaoming is my superstar. ”，“也有学生回答 In like NBA Kobe.”在师生互动交流中，英语课堂开始热闹起来，学生学习的情绪不断高涨。在这个教学案列中，以熟悉的经典的NBA视频为导入，营造出学生感兴趣的课堂氛围，再设计问题与学生互动，从而让英语课堂得到不断延伸。

三、利用微课突破难点，增强英语教学效果

每节课都有相对应的重难点，只有突破教学重难点，才能全面提升教学效果。教师可以把微课作为教学的有效形式，加以灵活应用，从而突破教学上的重难点。尤其在英语语法教学中，教师可以针对某一语法点，设计成微课形式，让学生系统深入地学习这一语法，从而突破难点。更为重要的是，以微课形式进行教学，学生可以反复观看视频，还可以在线向老师提问，解决学习上的重难点就成为必然。例如，在学习对出行方式进行提问及问答的句型“how do you go to school？”“I go to school by bus.”这一内容，专门设计成微课形式，让学生清晰地掌握用“how do”这一问句提问时，后面接的是第一人称和第二人称，如“I、 you、 we” 而用“how does”提问时，则用第三人称，如“he，she”。接着，微课中陆续呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如“does、do、you、we、she、he”等，强化学生印象。在看完视频后，如果学生还无法掌握，教师则可以指导学生下载视频，课后继续学习。在本案例中，通过巧用微课，有效解决语法学习这一外语学习中的一大难点，并与学生互动，指导学生下载视频课后继续学习，促使学生有效掌握知识。教师也可以引导学生，尝试运用自己的语言表达语法内容，检查学生的学习效果，促进学生进一步互动分享。

四、利用微课拓展知识，丰富英语学习内容

教材的内容毕竟有限，有的时候学生会感觉“吃不饱”。教师可以以系列的形式进行微课设计，指导学生下载后进行自主学习，教师在线检查并答疑，实现个性化学习。例如，学习外研版中职《英语》（基础模块）第二册第九单元“Getting Around”中的阅读理解课外练习，教师利用微课来拓展学生的道路安全知识，所选的材料内容包括常见的交通安全标识，发生交通事故时的处理方法等。在课堂教学中，教师通过播放微课视频，与学生一起学习，然后与学生互动，如：“What can you learn from this？”学生可以根据微课内容进行互动回答。利用微课形式进行拓展学习，既符合学生的兴趣需求，也很受学生欢迎。

总之，英语教师不仅要对教材有全面的理解，还要不断学习微课的制作技术，把它的优势充分发挥出来，让英语课堂更有效。

注释：

①（蒋乃平. 文化课应该让中职生“学得会——来自一线的报告之一[J].中国职业教育，2008，14：12-15.）

作者简介：

谭悦，辽宁大连瓦房店市人，1981年2月出生，汉族，大学学历，瓦房店市机械制造中等职业技术学校英语教师，讲师。研究方向：英语课堂有效教学。