以思维发展为导向的小学英语课堂导入设计研究

浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学 王祉燕

一、巧设话题导入，启发学生思维

教学案例1：PEP四上Unit5 Dinner is read A Let’s talk

导入环节，教师图片展示，通过自己的不合理饮食习惯，提问学生：Are they good for me？Why？接着呈现自己身材变化的图片（这里只展示教师发胖的过程，瘦的过程在实际教学中也有体现）。最后让学生给教师安排合理饮食，Help Miss Wang keep beautiful and healthy。学生在回答问题时，他们的思路被打开：There is no vegetables/meat.You will be very fat/thin …教师稍作追加提问和展示对比的图片，学生的思维就活跃了，他们输出的语句更丰富了。

二、导入Let’s try教材资源，感知核心句型

教师利用Let’s try内容带领学生感知、理解核心句型What’s…like？后进行有效操练，教师有效利用try板块，为后面的Let’s talk展开做了有效铺垫。

教学案例2：PEP五上Unit1What’s he like B Let’s try

在PEP五上Unit1B What’s he like内容设计中，教材首先将B部分对话的核心句型What’s …like？以听力的方式在Let’s try呈现，让学生从听力环节中先感知核心句型的问答。教师是这样处理这部分的教学环节的：（1）首先在课件中出示Ms Wang的背影图片，T：Look！This is Ms Wang.She is a new teacher here.（2）教师引导学生运用Is she…？猜测Ms Wang的性格特点，启发学生思维，教师在听力播放前出示选项A.quiet B.friendly C.funny让学生带着问题听Let’s try听力内容再作出选择。（3）师生校对答案之后，教师自然引出句型What’s Ms Wang like？带领学生操练核心句型：A：What’s Ms Wang like？B：She’s friendly.

三、文本话轮因势利导，对接会话内容

教师根据情境设置的需求，进入对话文本之前，教师可以设置一、两个小对话来解决知识点并进行操练。

教学案例3：四下Unit 6 Shopping Part B Let’s talk

本课时核心句型“How do you like this skirt？It’s very pretty.How much is this skirt？It’s ＄89.”学生了解的语义及语用情境。为了解决知识点，教师创设两个场景进行铺垫：

场景1：At home

Sarah：Mom，my skirt is too small.Mum：Really？Let’s buy a new skirt.

场景2：At the shop

Mom：Honey，how do you like this skirt？ Sarah：I don’t like red.

Mom：How a bout this one？Sarah：It’s too big/small/long/pretty/nice…

场景3：妈妈、Sarah和营业员展开对话，进入课本对话学习。

四、依图激趣巧练，以导启思有深度

教学案例4：PEP五下Unit 2My favourite season A Let’s learn

教师播放春天的视频（图1），学生操练Spring is … with …and ….在学习夏天的时候，教师展示和季节相关的图片（图2）鼓励学生猜季节What season is it？教师并追问How do you know it？自然而然地引导学生运用所学语言来描述该季节的特征。在教授秋天时，教师把图片模糊处理（图3），但是学生能根据秋天的典型颜色金色猜测，教师顺势教学golden单词。教授冬天时，教师抛出问题I like winter best.Do you know why？ 学生有了表达想法的欲望，思维能力也得到了锻炼。

图1

图2

图3

五、设计任务驱动，启发思维意识

教学案例五：PEP六上Unit3《My weekend plan》Read and write

教师课件展示文章，学生快速阅读选择：

（1）T：What is the writing style of this passage？A.Poem B.Letter C.Diary

（2）T：This passage is about：A.Spring Festival B.New Year’s day

C.Mid-Autumn Festival

T：Do you have any questions about Mid-Autumn Festival in this passage？

教师给了学生五个“W”：Where，What，When，How，Who，让学生根据疑问词思考问题。教师将学生思考出来的问题板书黑板。教师引导学生通过小组合作方式讨论回答问题。

教师在导入环节通过讨论、合作和实践等方式，渗透思维训练提高学生课堂参与度和学习效率，进而培养学生的思维品质，提升学生的英语学科核心素养。