小学数学课堂中学生语言表达能力培养之我见

金晓伟

【摘 要】 随着时代的不断进步，数学语言的运用越来越受到重视。但对于农村思想观念落后、数学知只较少的学生就限难掌握“标准化”“专业化”的语言，常在数学课堂上出现会做不会说、想说不能说的现象，所以，在数学教育教学中，教师必须运用课堂这一平台。努力提高学生数学语言的表达能力，让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逐辑性、启发性。体会到数学语言的独特魅力，从而不断提高学生学习数学的兴趣。

【关键词】 数学；语言表达能力；培养

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

《义务教育数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他合作，并能与他人交流思维的过程和结果。“能有条理地、清晰阐述自己的观点，做到言之有理，能够把生活语言书面语言和要学语言相互转化但是目前在课堂教学实践中存在着些问题如课堂教学受到“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不会口述的传统救育倾向的影响，忽略学生语言实践的参与；教师对数学语言的作用缺乏认识，导致学生数学语言不准确不规范，不严密，不能在课堂上流利准确地回答问题，久而久之，学生就不能确规范地运用数学语言。针对这些现象，我认为作为-名数学师，应该重视对学生运用数学语言能力的培养，让学生能用规范准确的数学语言将需要解决的数学题清楚、准确地表达出来那么如何培养学生的语言表达能力呢？

一、积极引导，营造轻松和谐教学氛围

据学校课堂中学生的学习情况研究发现，目前教学课堂中出现的主要问题就是学生不想“说”，一些学生俱于老师的威严，害怕自己的回答不准确，引起老师不满或同学嘲笑，还有部分学生由于天生害羞，不爱讲话，没有勇气站起来回答老师提出的问题，长此以往造成课堂中“优等生”积极活跃，而其他学生得不到锻炼和提高。面对这样的教学情况，教师要注意放下自身的“师道尊严”，以平等的态度参与到学生的学习中去，努力使自己成为学生学习交流的伙伴，与学生做平等的对话交流。在高效数学课堂中，老师应坚持面向全体，紧抓少数的原则，采用根据问题的难易程度向不同水平学生提问的方法督促学生进行学习。在学生回答问题时，遇到学生回答不准确的情况老师要持表扬和鼓励的态度，积极对学生错误进行指导和纠正。小学生活泼爱动，善于发现问题并主动思考，老师要发现并利用小学生这些特点，建立和谐友爱、充满活力的数学课堂，只有在这样的环境中，学生才能尽显小学生儿童本色，积极融入到数学课堂活动中，自觉表达自己的观点和见解，引发强烈的学习兴趣和表达欲望。

二、将教学与生活相结合，激发学生学习兴趣

任何知识均来源于生活。在数学教学时，老师应注重将数学知识与生活相结合，为学生提供进行数学活动和交流的机会，增加数学学习的趣味性，努力调动每个学生表达的积极性，激起学生对数学进行学习和探究的兴趣。比如在《长方体表面积的计算》的学习中，教师可以让学生课下自制长方体纸盒，课上要求其将长方体六个面展开，让学生讨论并交流长方体表面积的计算方法，下一步根据小组合作完成具体实践活动，假设教室是一个长方体，要求大家根据学习知识计算“教室里粉刷白色涂料的面积有多大？教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？”通过这样的实践活动，可充分发挥同学们的动手能力，提高小组成员的合作意识。同时在找出解决问题的方法时，体会并运用数学思维方式，有效提高学生对数学知识的理解与消化。只有将小学数学教学生活化，才能提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生感觉到学习数学的愉快和生活中无处不在的数学魅力。

三、教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响

小学数学高效课堂中，教师应该加强对学生数学语言表达能力的培养，数学语言是一种特殊的语言，它要求学生在表达过程中用词精确、简练，具有逻辑性，同时对学生进行规范数学语言训练。思维相较于语言更加抽象，而语言则具体有形、看得见、听得着。因此，小学数学高效课堂中应通过训练学生的言语表达，促进其思维能力的发展和提高。另一方面在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化。儿童的模仿能力较强，对于小学生来说，他们的语言表达能力发展还未健全，所以教师在教学时应注意以教师语言为典范，提高自身语言表达的准确性和规范性。应用题是小学数学教学的重要内容。在小学数学应用题教学中，应注意教学语言的精炼，这样不仅可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，还能促进学生思维能力的发展。在学习应用题时应注意从语言训练入手，比如：文具店一共運来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍，文具店运来铅笔和圆珠笔一共有多少箱？就训练学生从条件出发可以这样来讲：根据“运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍”可以求出圆珠笔一共有多少箱，再根据“4箱铅笔和12箱圆珠笔”可以求出“文具店运来圆珠笔和铅笔一共有多少箱？”；从题目问题出发：通过“文具店运来的铅笔和圆珠笔一共有多少箱？”就要知道“铅笔和圆珠笔分别有多少箱”，而“圆珠笔有多少箱是未知数”，所以可以通过“文具店运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍”这两个条件求出问题的答案。这样通过引导学生用简明精炼的语言对应用题目思路进行表述，不仅可以提高学生的分析能力和思维逻辑性，还可以促使学生的语言表达能力得到提高。

四、“抓住”学生的嘴，鼓励多说

1.利用多种方式，激发学生说话的欲望

（1）创设有趣的教学情景，让学生想说。在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实地数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说得过程中去。

我在教学四年级《观察物体——节日礼物》一课时，正好那天是“国际护士节”，我就编了一个给护士送礼物（口杯）的小故事，我把礼物放到讲桌上，然后让学生到台前的不同位置来观察，再告诉大家观察到的物体大小。同学们充满了兴趣，大家抢着发言，整节课取得了良好的效果。

（2）采取有效的激励方法，让学生愿说。每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。低年级的学生年龄小，他们更倾向于老师奖励的“小红花”、“五角星”等进行表扬，这些对他们来说太重要了，也是他们最大的快乐，他们好几天都会对自己最亲近的人说，从而一起分享自己的快乐。在他们高兴地同时，他们有了成就感，也就有更多的语言想表达、愿意表达。

2.利用多种方式，培养学生“说”的方法

①单独发言。②同桌交流。③小组合作讨论。④全班交流。各组选举代表轮流发言，说出自己解决问题的方法，通过评比，得出最终方案。从而让学生体验交流的乐趣。

总之，在农村数学课堂教学中培养学生的语言表达能力，就要“抓住”学生的嘴，就要有目的有意识地培养他们读的能力、说的兴趣，使学生想说、愿说、会说、能说，并给学生创造说的机会，提供说的内容，教会说的方法，学生才有说的能力，学生在数学课堂中的语言表达能力才会提高。这样经过长期的训练，学生就会能说会道，促进数学课堂中语言表达能力的发展，进一步促进数学课堂中各种能力的发展。

参考文献：

[1]王桂琴.农村小学教学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索[J].新课程学习（学术教育）.20107）

[2]种迎春.谈在小学教学教学中如何提高学生的语言表达能力[J].教师，2014（36）.