卓越化学教师培养模式研究

邱晓玲 卢洁英 衷明华

【摘 要】 教师承担着教书育人培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的重大使命。因此，如何培养出优秀、卓越型的教师成为了当前迫切的社会任务。本文以韩山师范学院化学专业的学生为实验对象，开展卓越型教师培养模式的研究。培养模式的改革包括课程结构的重整优化、理论学习与实践学习一体化、双导师联合培养等。

【关键词】 卓越教师；课程模式；人才培养

【中图分类号】 G643.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

一、化学师范生的现状与问题

1、教育理念

师范生很多都是接受传统的应试教育，在理念上存在着刻板、填鸭式教育的不足。部分师范生认为心理学知识比较累赘，不重视相关教育学知识的学习。因此，在卓越教师的培养中，需要让师范生树立正确的教育教学理念。树立育人为本、德育为先、倡导探究式学习等现代教学理念。

2、教师技能

1992年，原国家教委师范司颁发关于印发《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）的通知指出，高等师范学校学生的教师职业技能包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能和班主任工作技能四部分。[1]部分师范生存在地方口音重，普通话不标准，语言组织和表达能力欠缺；缺乏自信，教态不自然，惧上台授课；板书能力差等问题。

3、教学技术手段

随着社会与科学的发展，现代教育技术手段日益增多。师范生要学会微课、慕课的录制，PPT制作，多媒体的应用等。如何把现代教育技术与课堂教学相结合，是当前师范生学习的重中之重。

二、人才培养的必要性与紧迫性分析

1、建设社会主义道路的需要

教师是人类灵魂的工程师。做好思想品德教育工作，使学生具有良好的思想品德，是教师的重要职责之一。培养学生具有明確的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。卓越的教师应在学科教学中注意挖掘教材内容的思想因素，有的放矢地对学生进行政治立场与观点、科学世界观的教育，使教学内容中包含的丰富的思想教育因素充分发挥功效，从而完成建设社会主义道路。

2、提高就业竞争力

目前，教师专业趋向于过饱和现象，毕业师范生面临就业难，就业率低的问题。综合院校设置的教育专业越来越多。而韩山师范学院作为一所有悠久历史的百年师范学院，如何提高师范生专业技能，以此提高师范生的就业竞争力，是较为紧迫的。

3、教师是人类文化的继承者与传递者

教师的劳动对人类社会的延续与发展起着承前启后、继往开来的纽带和桥梁作用。因此，为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教育教学改革的化学教师是很有必要的。

三、明确卓越教师培养目标

1、知识维度

理解化学知识体系及思想方法；掌握化学基本理论、基础知识和实验技能；了解化学与其它学科及社会实践的联系。具有教育学、心理学知识，了解学生的身心发展规律，并能灵活地运用到教育教学实践中。了解国情，具有丰富的自然科学、人文社会科学及相应的艺术欣赏与表现知识，具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

2、能力维度

教师的基本教学技能扎实，板书规范，语言清晰易懂。具有教学实施能力，能营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。熟练掌握现代教育技术手段，并能应用到教学中。组织课堂、管理班级的能力强。

3、素质维度

（1）在职业理解与认识上，贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（2）在对学生的态度与行为上，关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全；尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。

（3）在个人修养与行为上，富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

四、课程模式改革

1、课程结构的重整优化

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。因此，重整优化课程结构对师范生的专业技能有着很大影响。不少毕业师范生反映，大学化学学得太过深奥，而回到中学化学的任教时，觉得中学化学很简单，但不知该从哪一方面入手讲授给学生。教师技能基础较差，与大学所学的知识脱节。因此，本次课程模式的改革主要包括了改革通识课的设置方式、精简化学课的数目及内容等。其中通识课删减了军事、政治、体育、英语和计算机课等；再增加一定量的人文社科、自然科学或艺术赏析课；另外，英语课、计算机课采取“认证+课程”方式，体育课实行“素质达标+俱乐部”方式。改革后课程学时比例如下表：

2、理论学习与实践学习一体化。

与教育实习基地和教师专业发展学校协同，实施“5+2+1全程实践”教学模式，前面的“5”是指用累计5学期的时间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行化学教师教学技能的强化训练；中间的“2”是指用累计2学期的时间，进入教师专业发展学校及实习基地开展通识课的社会调查、社会实践、教育见习、教育实习以及微课题研究；后面的“1”是用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育教学方面的本科学位论文并参加考研及找工作就业。

3、双导师联合培养。

一是借鉴医生培养当中的“住院医生”模式，让学生进行“住校教师”的锻炼，配备校内、校外（实践导师）两个导师；二是毕业论文采取“2+1”连做模式。利用在教师专业发展学校及实习基地做微课题的机会，边学边教、边熟悉中学教学实际边研究化学教学存在问题，从而最终完成毕业论文的撰写，彰显教师教育特色。

五、结语

在高职课程改革中，只有树立止确的职业教育课程观，理解和把握职业教育课程的真止涵义，我们的课程改革才会收到实效[2]培养卓越教师对于祖国的建设有着重要的作用，为建设美好和谐未来作出很大的贡献。但卓越教师目前还在实验阶段，以实验班的形式存在。高校在培养卓越教师的同时，应当注意教育资源的平衡，做到普通班和实验班享受同等教育资源。

参考文献：

[1]陈素芳.论师范生职业技能的涵义及分类[j].今日南国，201X

[2]刘志军，黄艳芳，刘金红.高职精细化工工艺课程项目化教学的探索与实践[J].广东化工，2013，40（18）：173-174