谭伟美 梁远君：“创客教育”在中职机电专业教学的实践研究

谭伟美 梁远君

【摘 要】 在“大众创业、万众创新”时代背景下，教育界一直在重点关注教育创新改革的方向，在多年的努力下现代教育模式已经逐渐有所转变，涌现出多种形式的教育模式与教育理念，其中创客教育模式是现代教育中比较受到关注的全新教育模式。创客教育理念需要引入到中职机电类专业教学实践中，创客教育在中职机电类专业教学模式的做法需要进行实践研究。

【关键词】 教育创新；创客教育；中职机电类专业；教学模式

【中图分类号】 G643.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01

一、创客教育的产生及国内外发展的概况

1.创客教育理念及其特色：创客教育是21世纪自美国兴起的教育理念，强调了创客教育理念的“做中学”的核心理念，强调了教育教学中的创新、创造与制作的概念。

2.自从李克强总理《政府工作报告》正式提出，要将“大众创业、万众创新”打造成经济发展的新引擎，各地创业创新之火迅速呈现燎原；中国政府高度重视职业院校开展创新创业教育活动，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，构建全覆盖、分层次、有体系的学校创新创业教育体系。

二、“创客教育”与人才培养方式相联系

1.创客教育与素质教育

教育为学习和工作奠定坚实的基础，我国的应试教育培养了众多的竞赛获奖者，但没有能获得诺贝尔奖，为什么？因为前期中国的教育只注重分数和考试，没有进行素质教育，严重地使教育脱离实际。因此，今后必须高度重视素质教育，学生的个性才能得到充分的发挥。新的教育技术和新的人才培养模式在"大众创业、万众创新"时代应运而生，创客运动与教育的"碰撞"，正慢慢改变传统的教育理念、教育模式，“创客教育”应运而生。

2.创客教育与职业教育

针对当前职业院校创新创业教育定位模糊、理论与实践脱节、创业教育与专业教育脱节、教师团队力量匮乏、创新创业教育认同度不高的问题，将创客教育的"做中学"思想，以问题为导向的教学理念以及体验教育融入职业教育，使其成为推动职业教育创新发展的新动力。

3.创客精神与工匠精神

探索将创客教育融入专业教育、创客空间融入实践教学体系、创客文化融入校园文化、创客精神与工匠精神相融合、变革教学方式激发学生主体意识、校企互通打造创客师资团队的人才培养模式。

三、中等职业学校开展“创客教育”新思路

1.开设“创客教育”体验课程

在中职教育中开展创客教育，创建创客空间、研发创客课程、开发创客资源、提供创客环境、培训创客教师、形成创客文化等，最终目的是培养学生，使之成为国家创新型人才。

各专业根据自身专业特点开设创客教育体验活动课程，如各专业利用编程软件要学习“创意编程”课程，进行各专业成品设计和创意编程，通过创意设计制造出“所思即所得”的创客作品。

2.组建“创客教育”协作联盟

由各地方职业教育部门牵头成立青少年创客教育联盟，分享成功经验和遇到的问题，制订了本市创客教育联盟的发展规划，吸收中小学校和中等职业学校作为联盟成员单位，共同探索创客教育发展之路，协同开展创客教育教学研究、课程开发、资源建设和人才培养等，为本区域创客教育的良性发展和推广普及打下坚实的基础。

3.创建“创客教育”科普基地

创建创客教育科普基地，面向社会开放，践行“实践、创新、协作和分享”的创客精神，通过线下空间与线上空间联动，立足本市，放眼世界，迎接八方来客，共同探讨创客教育新思路、新方面、新理念、新模式。定期推送开展创新教育的最新动态、创客课程和创客资源。通过线下、线上空间相互融合，形成了一个立体化、全方位的创客教育科普基地，为本地区推广普及创客教育起引领和示范作用。

四、基于创客教育的中职机电类专业教学模式研究

1.创客教育支持下的体验课程

中职机电类专业开设“3D打印技术创新应用”课程，利用3D打印机自己动手将创意转变为硬件作品，学生参与尝试3D设备给我们生活带来的便捷，对3D打印的高科技产品親身体验操作手法，专业的图像处理技巧，精美的图片呈现，课本中的机械零件图片变成生动的实物造型，都会让学生激发学习的兴趣，充分利用机械加工实训基地现有的车、铣、刨、磨、钻及数控设备，3D打印机、激光切割机、柔性生产设备等现代化加工设备，为创客教育提供强力的、开放的硬件支撑。通过创客教育体验课程的开设，让学生感受到开展创客教育的必要性和重要性，有助于培养学生的动手实践能力、科学探究能力、空间想象能力、创新思维能力、综合应用能力和团队协作能力。

2.创客教育支持下的创客活动空间

中职机电类专业创客教育的推行以创客空间为载体，创客活动空间有互联网提供的知识交流平台；也有创客实体空间为设计加工活动提供了活动场所、基本设备和硬件共享，以及相关人员面对面的交流空间，如开放机械加工实训基地，学生在专业教师指点下操作机床加工创意作品，组装机械机构。亲身的学习体验，可以激发学生的学习兴趣，让每个学生都找到自己的兴趣点和立足点，学生创客进行创意设计、制作需要各种设备、材料、工具，构建一个创客学习的工作坊，配备创意制作设备、材料、资料、工具、计算机等设备器材，供学生创客们备用。这里将是一个“聚宝盆”，想制作什么结构都可以找到相应的材料和工具；它既适合具有一定创意设计制作人员制作，又适合零基础的学生学习。以学生为中心，基于"创新、实践、分享"的创客理念，注重培养学生的实践能力、创新创造能力及创业就业能力。建设创客教育实践基地，在创客教育试点学校搭建校园创客教育平台，组织创客教育活动社团，做好示范带动、典型引领，加强与高校、企业及社会团体的合作，发挥企事业单位创客实验室和创客空间的作用，建设一批校外创客教育实践基地。学校积极为创客教育提供固定的活动和交流场所，充分利用开放实验室、实训室、社团活动室、图书馆等创客空间，满足学生进行跨学科、跨专业创新实践项目的需要，提升技术应用并进行创意交流的需要，让创客空间成为创新创意的汇聚地，实现梦想的试验田需要从创客空间、创客课程、创客教师及学生学习方式四个方面协同推进。

3.创客教育支持下的教师教学手段

创客教育骨干教师队伍，是一批创新意识强、综合素质高、技术能力好的文化、专业课教师教师队伍，通过知识培训、考察学习、创客实践等形式，提升理论认识、实践技能；新时代下的创客教育要求教师根据实际情况对教学内容进行相应的调整，建立创客课程体系。课堂教学尝试融入基于创客教育理念的课堂教学模式，强调了动手做的核心理念，用“研究”的态度做创客，用工匠的精神去专注，在实际教学中将创意，设计和制作融入课堂。教师在创客教育教学中既是引导者，又是开拓者。课堂上，教师需要引导学生参与创客教育教学实践，让学生掌握创客的方法，积极投身于教学活动中，并合理有序地使用新技术进行学习，扬长避短。课后，教师需要收集学生在课堂上出现的不足，根据课程之间的连贯性进行重组教学，探讨并形成下一节课的教学大纲和内容。