从“传统教育”向“现代教育”模式转变之我见

吕秀云

【摘要】我们知道，从孔子时代，中国的传统教育就是由教师、学生和教学内容3部分组成的，多媒体的引入改变了教学的原生态，它使教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视频于一体的多媒体信息，使教学方法遍地开花，盛况堪比诸子百家。在现代教育中，教师不再以亚里士多德的身份向学生灌输知识，不再是高高在上的权威人士，由主体地位变为主导地位，教师是学生的引路人，学生是知识的开拓者。学生是独立的个体，他们通过探索，合作，摆脱对教师的依赖，成为学习的主宰。因此，教师要充分利用多媒体进行教学，灵活多变，审时度势，不断变换教学方法，解决教学中的难题。同时，教师也要把握尺度，适当使用多媒体，让它更好的服务于教学。多媒体的引入只是现代教育的一个风向标，教育要完全脱胎换骨，走向现代化，还需从多方面努力。

【關键词】传统教育 现代教育 终身教育

【中图分类号】G529 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0117-02

一、教师要打破铁饭碗，终身教育

现代社会的发展速度已不能用日新月异来形容，而是以光速进步。教师不在是老僧淡定，捧着自己仅有的知识教学，而是要与时俱进，终身学习。终身教育是为了让教师更快，更好的掌握现代信息技术，先进的教学理念，多变的教学方法，不断完善自己，更好地服务于教育，服务于学生。只有掌握现代化教学手段的老师，才能教育出适应瞬息万变社会的学生。刘向曾经说过：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如月中之光；老而好学，如炳烛之明。人尚且如此，何况是生活在信息万变时代的现代人。作为教师——时代的引路人，更应该时刻鞭策自己，与时俱进，终身学习。斋藤孝在《学会学习》中说过这样一段话：自主学习犹如品尝美食。不是按既定顺序品尝固定的食物，而是从五花八门的菜品中选出自己想吃的、身体需要的食物，并对其进行个性搭配。从众多选项中，搭配出“势在必得“的组合，就好像是棒球投手确立自己的“制胜球”。一旦掌握了“制胜球”，其成效会让你终身受用。现代教育的宗旨是教会学生学会学习，首先教师自己必须具备这项技能。面对社会五花八门的知识，教师要选择有利于教育的知识充实自己，要让自己时刻走在时代的最前端。我们也一直在努力，比如：现在开展的网络研修，网上课堂，课题研究，等等，无不是在给教师充电。高尔基说：如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。教师要不断补充新知识，更新观念，掌握新技术，才能满足新形势下教育事业发展的需要。

二、教师由“讲”改“引”，采用启发式教学

多媒体教学的引入让枯燥的课堂变得有声有色，一改传统的“填鸭式”教学——教师讲，学生听，而是学生参与其中，听声音，看画面，展开想象，动手操作，小组合作探究，学生俨然成了小老师，完全掌控课堂。这时，他们不仅学会了知识，还掌握了学习方法，会学其他知识，课堂拓展探究很宽，很广，达到了预期的教学效果。教师破旧出新，采用启发式教学，精彩的完成了教学任务。现代教育讲究的是素质教育，这就对教学方法提出了新的要求。所谓素质教育，就是培养学生会学。现代教育要求教师课堂上一定要管住自己，放心大胆的让学生去做。哲学家弗洛姆的一句话值得教师们一千遍地体味：“教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。”所以，这就要求教师要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，在导学上下功夫，有意识地引导学生创造性思维的开发，培养学生灵活解决问题的能力和学习兴趣。郭沫若说过：“爱好出勤奋，勤奋出天才。教师摒弃“填鸭式”教学，采用启发式的新型教学模式，就是以调动学生兴趣为第一要素，培养学生的各项技能为主要目的，走素质教育路线。采用多媒体教学，节省了教师板书的时间，同时也节省了学生盲目记笔记的时间，加快了教学进度，教师每出示一个画面都要给学生足够的时间，让他们仔细观察，充分的思考、质疑等自主性活动，并阐述自己的想法，以生带生的模式，即：学生问，学生答，打破教师一言堂，还学生“问”和“讲”的权力，面对有争议的问题，教师不要马上讲出自己的观点，做一刀切，而是让学生多角度，全方位理解，从根本上改变教师“满堂灌”现象。

三、边做边学，总结教学规律

多媒体教学是利用现代教育技术进行教学的。它是为服务教育而产生的，因此，要求教师要不断的学习，掌握技术，以便在课堂上熟练使用多媒体进行教学。让学生在现代信息技术下乐学，会学。在使用的过程当中，教师制作文本要简洁大方，画面，音乐要适合学生，在播放的过程当中要掌握速度和顺序，要在适当的时候播放，这样才能发挥它的作用。不是每节课都要用到多媒体，教师要灵活多变，不要过于牵强。在使用多媒体时，教师要非常熟悉教学内容和课件，两者配合的天衣无缝，才能起到预期的教学效果。教师给学生的感觉要游刃有余，过于生疏，手忙脚乱，这些都会影响课堂效果，要让多媒体服务于教学，不能让它成为课堂的干扰者。教师要在使用中不断发现问题，解决问题，这样才能更好的使用多媒体进行教学。

四、教师由主体者变组织者

现代教育使教师角色发生变化，圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。这就要求教师这个角色更加多元化。教师仍是知识的传播者、教学过程的组织者和管理者。现代教育，对教师的要求更高了，除了掌握丰富的文化知识，还要有先进的现代信息技术。教师角色的转变，不能是一时的，要每时每刻都告诫自己，学生是主体，而自己是组织者。博学、耐心.宽容，是教师最基本的素质。所以，新教育理念要求教师对学生给予更多的耐心。教育家陶行知说过：要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。只有给学生同等的尊重，才是真正的平等，从而改变教师的权威地位。给人以鱼不如授人以渔。这句话诠释了现代教育理念，也告诉我们如今的课堂已打破了几千年的“一人堂”模式，以培养学生“会学”为主要目标。

多媒体的引入，只是现代教育技术的一个方面，教育的改革才是现代教育的重中之重。教师角色的转变，教学方法的更新，教学手段的多样，教学目标的变革，这些都给教师提出了更高的要求。从“传统教育”向“现代教育”转变是个长期艰巨的任务，它将迎来教育的新时代。