美国高校创业教育课程体系探究与启示

郭晶　刘瑞霞　刘聪颖　张余丹

摘要：根据我国“创新型国家”发展战略的客观要求，创新创业教育已然成为高校教育改革和创新的重要部分。我国高校的创业教育起步较晚，缺乏富有逻辑性的创业教育课程体系。本文就美国三所著名高校的创业教育课程体系及其特点进行了系统梳理和研究，以期为我国高校创业教育课程体系的构建提供经验与启示。

关键词：创业教育；课程体系；教育理念

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0060-02

创业教育是当前世界各国发展的重要桥梁，各国都非常重视创业教育课程的建设。美国作为最早开展创业教育课程的国家，其课程体系比较完善，发展比较成熟。而我国创业教育起步比较晚，目前创业教育体系还不完善。笔者通过对美国三所著名高校创业课题体系进行研究，可以引进其成功的经验，为我国创业教育事业发展提供借鉴和启示。

一、美国高校创业教育课程体系

1.百森商学院。①创业教育理念。百森商学院作为全美著名的私立高校，因其“创业文化”而闻名全球。在百森商学院的创业教育理念中，创业精神是一种思维，一种推理及行动方式，其核心是创造机会，识别机会，最终抓住机会。早在1967年，全球第一个创业教育课程就诞生在百森商学院。多年来，百森商学院以其独特的教育理念、课程设计和多样化的外延拓展活动引领美国乃至全球创业教育的发展。②课程体系。根据学生的辐射面，主要研习本科生课程体系和MBA课程体系，这两个课程体系构成了百森商学院创业教育课程体系的一部分。本科生课程体系具体包括创业者、战略与商业机会、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长五个部分。开展创业实践课过程中，大学生实战操作，独立思考，相互配合，创业过程中会考虑很多问题，如什么人适合创业、创业的能力和素质、创业机会、新企业的经营管理等等，而本科生课程体系会涉及创业实践课的问题并且帮助其找出答案。百森商学院基础课程有创业机会、创业融资与创业计划书等，内容基础全面，视角专业，大部分学生都可以在规定的学制内完成。大学生在修完基础课程后会选择修专业课程或者支持课程，这两类课程研究方向不同，视角更为专业，课程的覆盖率都达到了63%。创业课程体系中的专业课程有公司创业、社会创业者等，开展专业课程的内容是深入结合的创业知识与技能的部分，支持课程有创业的社会责任，家族企业变化与成长等，开展支持课程的内容是对创业的某一领域全面讲授，给学生提供更加详尽的创业知识和技能的部分。③课程体系特点。百森商学院基于模块化的课程体系，使得学生们能够逐步掌握创业各个环节所必备的素质和技能。选修课程的覆盖面可达到90%以上，几乎覆盖了全校所有学生。该校十分重视创业机会识别课程，对培养学生的创业思维能力、创业灵活性、创业进取心、创业冒险精神以及创业创造力等有非常深远的影响，因此，这类课程在创业课程中所占比例达到了2/3。

2.哈佛大学。①创业教育理念。闻名全球的哈佛大学成立于1936年，是全美最早的综合性私立大学之一。哈佛大学的创业教育主要由商学院承担，其创业教育至今已有七十多年的历史。帮助学生获得大量创业管理经验是哈佛大学多年来秉承的创业教育理念。②课程体系。哈佛大学的创业教育课程主要面向MBA学生开设，MBA的学制为两年，因此哈佛大学的创业教育课程体系也按照两学年来设计划分。据调查，哈佛商学院创业教育课程共分两年进行，第一学年是规定的必修课程，共11门课程。课程看似不多，但实际上强度相当大。开展创业教育课程中有很多的案例分析，每个案例都需要学生花费一定的时间和精力来准备，看似简单，实则对学生的要求比较高，学生们不仅课下要准备充分，还要课上随时应付老师和同学的各种质疑。第二学年进入选修和实习阶段，选修课有100多门课程，其中的35门课程包含创业启蒙教育、创业基础知识、创业能力培养三个模块，这些课程可以划入创业管理类，属于10大类的选修课程一部分。除此之外，学生还要自己找实习企业进行实习，或者跟同学结合小组联系企业实习。③课程体系特点。哈佛大学商学院创业教育课程设置的独特之处在于：第一年11门高强度的商科基础课程使得学生在第一年倍感压力，同时也为他们打下了坚实的基础。选修课程模块化，分为10大类，为学生们提供了很大的选择范围。可以看出，哈佛商学院的学生第一年用来打基础，第二年几乎用了一年的时间来进行实习，这样的创业实习对于积累创业经验同样大有裨益。

3.斯坦福大学。①创业教育理念。作为一所知名的理工科大学，斯坦福商学院非常注重创业教育与专业教育的结合，能够从创业者的角度来规划个案，指导学生对创业机会进行评估，综合考虑个人能力、专业特长和外部创业环境，从而决定如何采取具体的创业行动。②课程体系。在斯坦福大学，商学院与非商学院的创业教育课程有着不同的体系，但彼此又紧密联系。斯坦福商学院开设的创业教育课程共有20门左右，这些课程主要由该校的创业教育研究中心承担，旨在帮助学生提高创业的成功率。非商学院的课程由商学院的夏季创业研究所承担。非商学院开设的创业课程分为三大类：通识性的创业教育、与专业相关的创业教育和针对性讲座。通识性的创业教育教授学生基本的创业知识、创业技能和创业理念；而与专业相关的创业教育则呈现出更多的差异性，比如高科技创业、创业工程师等课程通常在工学院开设；针对性讲座使得学生把自己学到的理论知识与所讲授的实践经验紧密结合，大大丰富了学生的创业知识面，而在演讲后，学生可以与演讲者深入交流，面对面咨询，得到成功创业者的指导性建议。③课程体系特点。斯坦福大学的创业教育在全校范围内开展，商学院与非商学院并不厚此薄彼。因此，整个校园中都洋溢着浓厚的创业氛围。对于非商学院的学生而言，将创业教育与专业技术相结合，为他们以后的创业又添加了成功的筹码。

二、美国创业教育课程体系的共同点

1.模块化课程提升系统创业思维。三所著名高校的创业教育课程体系都是按照一定的内在逻辑性分模块进行的。虽然有些是单独的模块，有些是模块中镶嵌子模块，但是模块之间都环环相扣，循序渐进地将知识逐层内化。百森商学院的创业教育课程体系依据“创业精神—机会识别—资源获取—创业融资—企业建成及风险规避”的递进顺序安排；哈佛大学则是先必修再选修，先案例分析夯实基础再核心课程整体提升；斯坦福大学的创业教育课程模块能够增强学生的创业意识，提升学生的创业精神，使得学生熟悉实际的创业流程，敏锐把握创业机会，系统提升学生的创业思维。

2.创业核心课程增强自我效能。百森商学院和斯坦福商学院的创业课程体系基本上都是围绕核心课程而形成。哈佛大学的创业管理类选修课占全部选修课的1/3，管理类选修课中的创业知识类、创业技能类核心课程可以帮助学生增加创业的信心和增强学生的创业自我效能，这类核心课视角新颖独特，学生可以从中充分吸取到所需知识和指导，可以帮助他们打消犹豫创业的念头，抓紧时间采取行动，给予他们极大地鼓励与希望。

3.体验式教学深化学习感悟。三所大学的另一共同点是均采用体验式教学法。体验式教学法近年来被大力推崇，这种教学方式以学生为主体，教师主要负责设计体验模式，引导和激励学生从多变的环境和不确定的风险中走出困境。毋庸置疑，体验式教学对于增强学生对创业精神的领悟，加快学生对创业知识的内化都大有裨益。

三、结论与启示

当前，我国高校的创业教育还处于发展阶段，创业教育课程开设时间都不长，拥有完备的创业教育课程体系的高校很少，大多数高校的创业教育课程还处于尝试、探索阶段。鉴于此，通过对三所美国名校创业教育课程体系的研究、总结，希望能够对我们的创业教育课程体系的完善和成熟有所启示。创业教育是一门实践性很强的学科，因此在创业教育的课程教学中要尽可能增强课程的体验性，引导和启发学生，让学生成为课堂的主人，從而使得创业理念、创业精神逐渐内化和渗透到学生的潜意识中，进一步激发学生的创造性思维，拓展创业教育的实践内涵。

参考文献：

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