“纺织新材料及其识别”在线课程建设研究与实践

尹翠玉 冯霞 肖长发

摘 要 确立“纺织新材料及其识别”在线课程建设方案，总结课程建设指导思想和目标定位，以及网络教学资源、教材、校内实践教学平台和校外实践教学基地等教学资源建设的思路和具体做法。

关键词 纺织新材料及其识别 在线课程 课程建设 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.029

Abstract the online course construction plan of "Textile New Materials and its Identification" was established. The ideology and target of the course construction， as well as the thought and concrete method of teaching resources construction such as network teaching resources and textbook， intramural practical teaching platform and extramural practical teaching base were summed.

Keywords Textile New Materials and its Identification； online course； course construction； teaching

“纺织新材料及其识别”课程是天津工业大学开设的全校任选课，课程主要讲授纺织纤维的种类、性质、制备工艺、用途以及简易识别方法，包括天然纤维、化学纤维、差别化纤维、功能性纤维和高性能纤维等。本文以打造“纺织新材料及其识别”精品课程为目标，依托学校在纺织新材料领域的特色和优势，通过开展课程教学内容改革，进一步加强实践环节，开展课程网站建设，加强与学生的互动与交流，加强创新创业通识教育等方面的研究与实践，对于推进“纺织新材料及其识别”课程建设，实现创新创业教育与专业教育紧密结合进行了有益探索。

1 课程建设的指导思想和目标定位

随着科学技术的高速发展、纤维生产工艺水平的不断提高，市场上新型纺织原料不断涌现，它们的物理化学性质各异，用途极为广泛。特别是差别化纤维及高性能纤维得到广泛开发和利用；此外，差别化天然纤维、保健纤维、绿色纤维、纳米改性纤维也越来越多。然而，在选用纺织品时，面对琳琅满目的商品、层出不穷的纺织新材料、新产品会感到无所适从。基于上述考虑我们于2011年开设了“纺织新材料及其识别”全校任选课，本课程旨在讲授纺织纤维的种类、性质、制备工艺、用途及简易识别方法，内容涵盖天然纤维、化学纤维、差别化纤维、功能性纤维和高性能纤维等。通过课程学习有助于纺织品的开发、选择、销售和利用，对于学生将来的创业、生活、学习和工作均有一定的帮助。

课程建设的指导思想是依托我校纤维材料学科优势与特色，以提高教学质量和拓展教育资源受益面为目的，将“纺织新材料及其识别”课程建设成为适合教学和网络在线传播，内容质量高，教学效果好的在线开放课程。探索教学方法和考试方法的改革，进行新型学习模式的研究和实践，开展在线课程建设方案的综合构架，实现在线学习与课堂教学相结合的教学模式，建设具有先进性、互动性、开放性和示范性辐射推广作用的在线开放课程。不但使其成为一个极具纺织材料特色的公共选修课程，还将成为提高大学生文化素质、向社会宣传和普及纺织材料知识的一个窗口。争取将“纺织新材料及其识别”课程建设成为省部级优秀在线课程，最终建设成为国家级精品课程和优秀在线课程。[1]

2 教学内容改革

充实和更新教学内容，补充最新最流行的纺织材料信息。研究教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源，适合网络在线传播。编制配套的教学课件，拍摄微课视频，与教材内容紧密结合，制作各种动态效果、图画、微课视频，突出重点、解决难点，降低教师教学、学生学习的难度，设置教学情境，简化教学过程，形成围绕知识点展开的短视频模块集，形成利于清晰表达的知识框架。积极调动学生的形象思维，深化知识记忆和理解，加强与学生的互动与交流，培养学生自主学习能力和习惯。[2]

3 课程网站和资源建设

“纺织新材料及其识别”课程网站包括师资介绍、课程介绍、教学大纲、参考书及教材、教案、习题、实训指导、纺织新材料科技动态、网络课件、微课短视频、网上（师生、生生）交流互动模块、网上考核评价模块、优秀学生实践作业等，且均能在网站上浏览，具备动态更新和日常维护功能，可以实现让学生独立自主的完成学习任务并达到学习目标。建立形式多样、丰富的数字化教学资源库。[3]

4 教学方法和评价方式改革

“纺织新材料及其识别”在线课程建设过程中还需要高度重视实训以及实验教学环节，强调课程的实验和实训项目是以真实的检验任务为主要任务，以利于学生将所学知识技能在实践中应用，把课内、课外学习结合起来，积极引导学生自主学习。广泛使用示现代教学手段，以提高教学效果，增强直观教学和提高教学效果。根据课程特点建立多元化评价体系，探索线上学习和线下实践的融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化评价模式，既要重视合理的课程整体评价策略的制定，也要注重各学习知识单元的评价策略的制定，还要能涵盖完成课程各项学习活动的数量及评分的标准等的设计。评价模块包括但不限于随堂小测验、市场调研、单元作业、讨论、线下考试和作业，原则上要求每个一级单元至少有一份习题作业及师生互动讨论。[4]

5 教学队伍建设

“纺织新材料及其识别”在线课程教学团队由专业水平较高、具有丰富授课和实践经验的教师组成，形成年龄、学历、职称结构合理，人员稳定，教学效果好，理论与实践水平高的教师梯队，主持人已有30多年的本专业从教经历，是中国纺织出版社出版的部委级规划教材《化学纤维概论》副主编，中国纺织出版社出版的《化学纤维手册》参编10万字，2次获得天津市教育系统优秀共产党员称号，主持相关教学改革项目4项，其中省部级3项，发表相关教改论文5篇，所在“纤维材料教学团队”为校第一等级（A类）和天津市级教学团队。所在《化纤工艺学》课程团队为天津市精品课程。将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。老师要与时俱进，通过不断学习和开展高水平科学研究，掌握最新的纺织新材料知识，始终站在行业科技前沿，为提高教学质量提供有力保障。

6 高水平实验平台建设与实践环节设计

利用天津市十二五建设经费支持，将实验室资源整合开放，建设实践教学信息管理平台，安装门禁系统，学生网上预约后刷卡可以进入实验室自主开展实验。其中包括显微镜实验室，购置了最先进的日本奥林巴斯显微镜和30台国产显微镜以及配套的电脑成像系统和相关教学软件。可以在实验室完成实验和互动教学。

实践环节设计上突出直观、易学和互动性，线上和线下均可学习。例如目前开设了纤维燃烧鉴别法和显微镜观察法，课程网站上均有微视频辅助教学，线下在实验室有各种纤维和织物供学生动手练习，学生也可以自己在市场上收集样品进行练习实验，学生学习兴趣浓厚，而且很实用。

7 结语

“纺织新材料及其识别”课程不但是一个极具纺织材料特色的公共选修课程，还是向社会宣传和普及纺织材料知识的一个窗口。“纺织新材料及其识别”在线课程建设研究，对于促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制的改革，扩大教育资源受益面，拓展教学时空，增强教学吸引力，激发学生的学习积极性和自主性，提高教学效果以及人才培养质量，特别是利用我校的特色与优势，向社会宣传和普及纺织材料知识，加强大学生创新创业通识教育，推进创新创业教育与专业教育紧密结合，全面提升教学质量，具有较高的理论意义和应用价值。

参考文献

[1] 冷静，吴小芳，顾小清.面向深度学习的在线课程活动设计研究：基于英国开放大学的案例剖析[J].远程教育杂志，2017（2）：56-65.

[2] 贺超波，付志文，汤庸，等.高校在线课程建設模式改革与实践[J].高等农业教育，2015（5）：58-60.

[3] 胡晶，韩晓东，武喜春.在线课程教学设计探索[J].中国远程教育，2010（6）：39-41.

[4] 王卫军，杨薇薇，邓茜，等.在线课程设计的原则与理念思考[J].现代远距离教育，2016（5）：54-60.