依托校际联动，助力初中团队一体化建设

□ 上海市金川中学 张 宇

一、校际联动助力初中团队一体化的提出

2017年颁布的《少先队改革方案》指出：“加强初中少先队和团队衔接工作。创新初中少先队组织教育、自主教育、实践活动方式和载体。健全少年团校、团课制度。完善推优入团制度，推荐优秀少先队员作团的发展对象。”可见初中少先队组织教育的重要性。但是，当前中学少先队工作仍然比较薄弱，存在观念障碍、体制局限、活动实效性不强等问题，初中团队一体化不能只局限于仪式上的规范，要充分发挥团组织和少先队思想阵地的作用，还需要无限的创造力，于是，金川中学团队组织尝试用“校际联动”来进一步拓展团队一体化工作的方式，创新团队一体化活动。

校际联动是指在学校间建立联动关系，以联合行动的方式相互学习、交流沟通，促进学校间取长补短，推进各校在初中团队一体化工作方面的进步和发展。中学团建的基础在于强队，队强则团强。强大的初中少先队将为全团输送数量足够、质量优秀的新生力量。在初中团队一体化工作中运用校际联动的机制能更好地融合不同学校间团队组织工作的优势，形成校际间团队员的良好合作及良性竞争，增强队组织魅力，强化队员的组织意识。此项研究基于以金川中学为牵头的少先队校际联合体的成立，联合体学校的少先队组织都有一些出色的工作基础和特色，少先队工作的思路、模式、方法都值得相互借鉴和学习。在“强队建团、以团带队、全程衔接、团队共兴”初中团队一体化工作方针指导下，我们以“少先队组织校际联动机制”实现团队活动范围的拓展、团队活动内容的丰富，突破“团队一体化”以仪式教育为主要内容的局面。

从少先队校际联合体的成立，到“制度管理、队伍保障、活动共享、资源整合、评价监督”各项联动机制的建立，通过不断实践，强化了初中少先队组织的凝聚功能，推动了初中团队一体化工作的进一步发展。通过实践研究，以校际联动的方式开展初中团、队各项工作和活动，确实增强了初中队员的队组织意识、光荣感、责任感，推进了团队员“留队带队”和优秀少先队员“推优入团”工作，加强了初中团组织凝聚力建设，形成了少先队有活力、共青团有魅力的局面。

二、校际联动提升了初中团队一体化工作的水平

1.校际联动帮助各校集思广益，解决共性问题

怎样让预备年级的队员了解中学的队活动？新上任的队干部如何能较好地应对中队日常工作？怎样来评价这名队员是否能入团，谁更优秀应该先入团？这些问题是初中学校面对的共性问题。少先队组织的校际联动打破了“壁垒”，学校的大队辅导员们共同进行头脑风暴，在原有工作的基础上研究得出了适合初中学校使用的《初中友谊集体工作的机制》和队员《快乐成长手册》。《初中友谊集体工作的机制》菜单式地罗列了高年级和低年级结对中队之间可以开展的各项活动，以帮助低年级队员熟悉中学少先队活动，教授队干部工作的方法。《快乐成长手册》在现有的各校推优入团评价机制的基础上整合优化，加入了团课、志愿者活动、读书体会等项目，使推优入团不再是老师、同学拍脑袋的想象，而有了具体量化的指标。校际合作、资源共享、团队组织共建，在少先队联合体成员学校推广了友谊集体的做法，建立了推优入团工作的量化体系，满足了队员、辅导员甚至家长的需要，也让团队组织的工作更具科学性。

2.校际联动注重队干部培养，提升队干部工作能力

加强学生干部的培养是初中团队一体化工作的重要环节。校际联动的方式可以让不同学校的队干部通过相互的交流展示、思考讨论，加强专业的学习。例如：成立团、队干部工作坊。除了校内由高年级队干部向低年级队干部传授工作经验，更加强在校外的兄弟学校间参观、访问、学习、交流，或者在社区中共同参与某项社会公益活动。金川中学就曾召开过一次别开生面的团队干部交流展示活动，邀请了浦东模范中学、浦兴中学等学校的队长们共同参与。

队干部工作坊活动版块名称 活动内容特色引领 介绍各校团队工作中的亮点、特色项目星光点点 队干部从不同角度以PPT的形式交流了各自的工作经验智慧问号 针对一个案例，所有队干部分成小组进行讨论，然后将建议记录下来，进行交流、归类快乐贴吧 活动接近尾声，队干部和所有辅导员将感言写在卡片上贴在留言板上

队干部工作坊交流中，通过既有展示也有商讨更有分享的四大板块活动，队长们反思工作中遇到的问题，讨论得出相应对策，并在工作中继续尝试实践，不断提高工作能力、领导能力和与队员交往的能力。我们把各校的宣传委员集合起来，由幼儿园的校外辅导员进行“如何建设我们的宣传阵地”的培训，队长们不仅了解了设计版面的理论技巧，更亲自动手设计了主题海报，在老师的点评中发掘存在的问题，找到修正的办法，实实在在地学会了队角、队报、少先队园地等宣传阵地的设计方法和技能。

3.校际联动整合辅导员力量，成立讲师团，增强讲座吸引力

通常我们的团课、队干部培训会邀请学校党员教师或者英体美等学科特色老师作为辅导员。而随着少先队校际联动的深入开展，我们的团课、队干部培训讲师已经从校内拓展到校外。各校的大队辅导员、幼儿园、公益机构的校外辅导员，都加入了讲师团的行列。具备专业知识的老师用富有时代感的方式教授团课，明显提升了听课效益。下面的表格中所罗列的就是近年来初中少先队校际联合体辅导员设计的团课和队干部培训课程。

三、校际联动丰富了初中团队一体活动的内涵

1.校际联动为队员搭建成果分享的平台

初中团队组织始终坚持寓教于活动、寓教于体验，队员在丰富的活动中学习成长，他们的收获需要展示、需要认可、需要赞赏，如果有来自外校的同学、老师赞许的目光和表扬，他们参与团、队活动的愿望会更加强烈。所以，在校际联动中搭建一个展示队员能力和才华的舞台，既开拓了队员的眼界、相互学习到本领，也更好地凝聚了队员。

少先队校际联合体学校间开展的主题队会的交流观摩，少先队文化窗的交流评比，红领巾小社团的交流学习等，都从各方面让队员们学会取长补短，推动初中团队活动不断均衡发展。如：以教育署开展的主题队会评比为契机，少先队联合体学校准备的参赛录像都作为校际间交流的素材，也作为各校大队部培训中队辅导员的资料。通过这些主题队会的录像，各校的中队辅导员能非常及时和直观地学习主题队会召开的仪式、策划，了解主题队会与主题班会的不同之处，借鉴其他学校设计主题队会的亮点和精妙之处。

2.校际联动为队员增添快乐互动的体验

在实践中感悟，在实践中快乐，在实践中成长，是初中队员最愿意接受的队组织教育方式。少先队校际联动机制整合了各校的特色资源，给队员提供多样化、特色化的活动体验，满足队员的兴趣需求，促进其全面、主动地发展。浦兴天使爱心学校活动基地，金川中学“火灾防护章”考章基地，莱阳小学科技小创造活动基地等，积极招募周边其他一些学校共同参与特色活动，将一所学校的特色共享为少先队校际联合体共有的特色，让更多的队员参与内容更多样、形式更丰富的少先队活动，获得更多的快乐体验。同时，不同学校的队员在活动中的相互交流和帮助也能增进友谊，培养交往能力。如：金川中学的火灾防护章考章基地，已经接纳了陆行北校、浦兴中学、长岛中学、模范中学、金新小学、莱阳小学队员们的学习和考章，这些通过考章的队员能够把学到的技能在本校推广，进一步开展校内考章。考章基地的成立使少先队校本争章活动提升到了另一高度，也充分利用了一所学校的良好资源为更多队员服务。

3.校际联动为队员拓宽服务社区的渠道

依托社区开展的暑期社区红领巾社团活动，多校队员共同参与的志愿者服务活动、公益类活动等，也成为了各校队员运用自己的才华，服务社会的平台。比如：你晒我淘，低碳环保——浦兴社区爱心义卖活动，金川和浦兴的队员们共同成为了绿色的爱心大使。又如：垃圾分类，绿色生活——沪东社区垃圾分类活动，金川和陆行北校的队员们共同了解了垃圾分类和再利用的重要。金川中学、浦兴中学、陆行北校的队员在沪东社区江南山水居民区开展的“画出你的世界”环保袋设计活动也得到了居民们的一致称赞。再如：以街道团工委牵头，各少先队联合体学校配合，利用暑假时间在社区成立红领巾社团，以社区红领巾社团活动带动整个社区青少年文化建设的发展，形成了学校与社区提高团、队员素质教育的整体合力。这些都符合了《少先队改革方案》中要求的“拓展校外和社区少先队工作。整合用好城乡团内外各类阵地，组织开展社区、校外少先队活动，大力发展直接服务少年儿童和家庭的公益项目”。

校际联动让我们挖掘了初中团队工作与活动一体化建设的更深内涵，以团队员和初中阶段队员的需求为本，不断完善校际友好集体的结对活动、辅导员之间的合作和队干部之间的交流，不断搭建校际间展示交流的平台，不断创造校际间社会实践活动的机会。将一所学校的少先队工作与活动的资源转变为少先队校际联合体的共同资源，做到特色能展示、活动来参与、方法齐分享、问题共探讨。使辅导力、合作力、创造力，凝聚起来形成推动初中少先队组织发展的合力，并使各校少先队工作能得到均衡化的发展。少先队组织间的这样一种联动共建的方式促进了初中少先队焕发出更明媚的光彩，这样一个联动的命运共同体必将为初中队组织发展提供强大的推动力。