如何培养小学生语文试卷自主分析能力与反思能力

张建敏

摘 要 随着新课改的不断深入与发展，传统的语文教学模式已脱离时代的发展，这样以来如何培养学生的自主学习能力已经成为老师教学工作的首要任务。本文采用理论与实践相结合的方式，针对小学生语文试卷自主分析能力与反思能力培养进行对策分析，并归纳总结出有效的教学方法。

关键词 小学语文;自主学习与反思;对策分析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0137-01

传统的试卷教学，一般是教师批改试卷后，在课堂上核对答案，对错误较多的题目或重点题型进行讲解，学生只是被动的修改、摘抄答案。传统的语文教学一直都是灌输式教育，学生一直处于一个被动的状态，久而久之学生就会对老师和答案产生依赖，学生的学习兴趣及自主学习能力不断降低，不利于学生综合素质的培养。本文将结合自身的教学经验，总结出以下三条对策。

一、小组互助，自主探究

“小组互助”是以学习小组为单位，组内成员为主体，互助互学的教学模式。这种教学模式要求学生课前搜集资料，对于试卷中不会的题型，小组之间进行讨论研究，并且运用所学知识进行举一反三，逐步养成自主学习能力与反思能力。此种教学模式，充分激发学生的学习动机及兴趣，培养动手能力，有效激发了学生的协作意识，使他们乐于学习。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”所以老师应该尽可能的挖掘学生的学习潜力，激发他们的自主学习兴趣。“引领助学，自主探究”这种教学模式是学生在教师的引导下，组织学生进行探究性学习。这种教学模式的核心是引领—自主，教师的引领指名方向，学生的自主培养学习能力。当学生的思路迷茫时，教师引领，走出困惑;当学生的学习效率不高时，教师适时点拨。这种教学方法有利有弊，好处是培养学生的自主分析能力与反思能力，弊端是學生容易讨论些与学习无关的东西，造成课堂混乱的局面，所以老师就要发挥好指导作用，循循善诱，更好的促进学生的进步。

例如语文试卷中默写古诗这一题，让学生们小组合作，互相背诵并检查彼此的错误，这时他们会比较出哪位同学背的又快又对，这样一来，学生既可以互相学习，又可以发现自己的错误在哪里。这种教学方法既可以培养学生的合作意识，也可以激发学生的学习兴趣，养成自主学习、自主分析的好习惯。

二、创设意境，自我反思

“兴趣是最好的老师。”兴趣是自主分析与反思的动力，对语文试卷进行自主分析与反思，有助于知识的融会贯通，有助于自主合作探究学习方式的构建。我们地处农村，以留守儿童居多，儿童本身自制力就弱，贪玩是习性，所以学生学习态度的转变是关键，由要我学变为我要学。这就要求教师积极营造学习氛围，激发孩子自我反思的欲望。例如最让学生头痛的作文，在考试过后，让学生们对改作文，老师可以找几篇写得比较出彩的几篇文章，让作文写的差的同学在班里朗读。然后让同学们分小组讨论他们之间的失分点，互相学习，互相提建议，共同进步。这样，作文失分严重的同学可以像那些文采好的同学学习一些写作技巧;而那些作文写得好的学生，在这期间获得成功的愉悦，势必对自己提出更高的要求，积极探索更高的写作技巧。

三、考后总结，强化提高

让学生自己分析试卷这种教学方法，要充分发挥教师的指导作用及学生的主体作用，教师一定要把握好一定的度，既要给学生充分的自主学习的时间，又要避免让学生过分活跃，一定要严控课堂秩序。首先，在评卷子之前让学生先分析自己失分的地方，找出失分的原因，知道自己是因为不小心写错，还是因为知识点没有掌握牢固。这样，就体现了考试的真正意义所在，查漏补缺，找出自己的缺点，加以巩固。然后，在课上评卷子时，老师再针对偏难的知识点进行讲解，再对每一个学生的卷子进行分析，让学生知道自己应该去加强哪些知识，这样才会不断地进步。最后，让学生每次考试完做一个总结，标明每次失分的地方，反思以前失分的地方这次是不是又失分了，并且做出一个计划表，强化练习那些遗漏的知识点，确保下次考试不再失分。

总而言之，传统的教育模式逐渐与时代脱轨，老师与学生同时面临着一项巨大的挑战。在新的教育模式下，一定要充分发挥老师的指导作用与学生的主体作用。教师要为学生创造一个良好的学习氛围，让学生体会到学习快乐，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我分析能力与反思能力，从而提高学生的综合能力，进而提高小学生语文的整体水平。