游戏，小学英语课堂的“兴奋剂”

倪源源

摘 要 在小学英语教学中开展趣味性的游戏，既能够有效的激发小学生的英语学习兴趣，同时，也能帮助学生提高记忆效果，理解英语语言的内涵，从而取得良好的教学效果。本文围绕如何在小学英语教学中开展游戏进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词 小学英语；游戏；兴趣；记忆；能力；教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0251-01

培养和激发学生学习英语的习趣是当今英语教学的重要目的，教师在教学时要能够引导学生掌握知识，帮助他们树立起对英语学习的自信心。当然，兴趣是学习最好的教师，有趣的教学模式更能够吸引学生的注意力。因此，游戏法教英语是不可或缺的教学模式，通过游戏教学让学生在轻松愉悦的环境中学会了语言，掌握了英语知识，也使得他们的智力得到了进一步地开发。

一、巧设趣味性的游戏，激发学生学习兴趣

心理学研究认为，儿童的认知是建立在兴趣的基础之上的。我们知道，处在小学阶段的学生其好奇心和求知欲较强，教师在导入新课时要能够设置一些趣味性的游戏，让学生在轻松愉悦的环境中更好地去激发自身的学习兴趣，提高学生对英语学科的热情，继而更好地实现课堂教学效率。例如，教师可以给学生设置猜谜游戏，抓住学生好奇心重这一特点让学生对新鲜事物有一个更加深刻的认知。例如，教师可以在上课前先准备好一些数字卡片，让学生去猜测教师手中的数字。假使学生回答正确加一分最后算出小组成员的总分并评出前三名。教师可以先说一个卡片上的数字Are you ready？“T”，部分学生会说“Two”，也有的学生会说“Three”，还有学生会说“Ten”，这三个都是正确答案。通过这种教学模式更好地激发了学生参与课堂活动的热情和动力，一定程度上也让学生巩固了自身掌握的词汇量，学会了拼写和发音，更重要的是拉近了学生与课堂之间的距离，有利于学生英语成绩的提高。

二、游戏融入词汇教学，帮助学生记忆词汇

英语词汇对学习英语起着不可估量的作用，当然要想真正意义上掌握词汇并不是很容易完成的，它需要教师反复地给学生去灌输知识，让学生长时间地不间断地去记忆。然而小学生在课堂中注意力不是太集中，甚至一味地记忆单词会产生厌学的情绪，继而失去了对英语学习的热情和兴趣。因此，教师在教学时要善于优化传统的教学模式，帮助学生更加轻松地去学习记忆词汇。例如，在学习《Look at me》这一课时时，学生需要掌握eye、nose、face、mouth、head等词汇，教师为了让学生更好地去记忆可以通过“I say，you do”的游戏让学生去参与课堂活动。当教师说到“Touch your head”、“Touch your eye”等句子时学生要能够快速地作出相应的动作，让学生能够全身心地投入到学习中。例如，教师还可以给每一位学生分发卡片，卡片上标注不同的字母，当教师读到“face”这个单词时，拥有f、a、c、e字母卡片的学生能够快速地站成一排。通过这种游戏教学的模式让学生更好地参与了课堂活动，达到了事半功倍的效果。

三、创设生活化的游戲，提高学生会话能力

众所周知，语言源于生活且与生活息息相关。然而，小学生却缺乏一定的社会经验，在大脑中也无法形成清晰的生活情境。基于此，教师可以通过游戏教学法创设生活化教学情境，让学生通过生活场景的模拟与再现，激活他们的思维创新能力。例如，在学习“How much is it”这一课时时，教师可以让学生分别扮演顾客和售货员，通过购物的方式来运用这一句型。售货员：“Excuse me，can I help you？”顾客：“you are right，I want to buy shoes for my daughter.”售货员：“Can you tell me what size your daughters？”顾客：“Size S.”售货员：“This one is OK？”顾客：“Oh！very good，how much is it？”售货员：“Its ninety-eight RMB.”顾客：“Here you are.”通过这种生活化的游戏模式更好地提高了学生的会话能力，也掌握了新课标要求掌握的知识点，也使得原本抽象枯燥的语言变得多姿多彩，继而让学生真正体会到了英语教学的乐趣与魅力，真正意义上实现了“寓教于乐”的教学理念。

总之，小学英语教学需要教师在教学时能够创设相关的教学情境，从而优化传统的教学模式。游戏教学法能让学生在学习过程中带着兴趣和爱好去汲取知识，能够积极主动地参与到课堂中，学会与他人交流与合作，继而更好地提高自身的英语思维和口语能力。

参考文献：

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