小学语文阅读教学的审美建构浅析

曾智

摘 要 在当代教育背景下，语文学科是更侧重对学生的阅读能力和写作能力进行培养。在语文教育中教师往往通过培养学生对审美的构建来提高学生的阅读能力和鉴赏能力。而教师作为学生的引导者，需要提高自身的综合素质，对作品的鉴赏能力。本文通过对小学语文阅读现状分析，深入研究如何构建小学语文教学的审美。

关键词 小学语文；阅读教学；审美构建

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0091-01

语文是小学阶段十分重要的学科，它可以锻炼学生的对语言的感知能力与写作能力等。而小学语文阅读审美更是能够提高学生对文章的鉴赏能力，提升学生的审美素养。所以构建小学语文阅读教学的审美是十分重要的，本论文从小学语文阅读审美的发展方向与小学阅读审美现状出发，分析构建小学语文教育审美的方法，从而提高小学语文课堂的教学水平与教学效率。

一、小学语文阅读教学审美发展方向

在新课标要求下，能够引入到小学在教学过程中的文章皆是佳作，这些文章对学生审美的构建有很大的帮助。教师在小学语文课堂上，要懂得带领学生感知文字的魅力与阅读的乐趣，从而进一步提升学生对中华文化的魅力，提高学生对阅读的审美能力。小学语文教育在教授学生知识的前提下，还应该注重培养学生的审美，这能有助于学生形成高尚情操，愉悦精神，美化心灵和启迪智慧。在新课标中，小学语文阅读审美教育的价值主要表现在三个方面，其中包括写作、阅读、口语。首先，写作是一种美的创造，写作者必须具备审美能力。要能够发现美和感知美，对美做出价值判断和评估，掌握文章的形式美，方能写好文章。其次，阅读是接触文字最直接的方法，在阅读中可以让学生受到文字的感染，培养高尚情操。最后，口语是人类沟通的桥梁，人们通过日常的口语交流可以体现一个人对于语言的审美水准。因此教师在语文课程中也要注重学生口语的培养，让学生自己在平时多积累优美的辞藻，用于与他人的口语沟通中，这样能有效地培养学生的自信心，语言沟通能力和表达能力。

二、小学阅读教育现状

在当代的教育背景下，小学语文教育存在着很多明显的不足。主要体现在教师在语文课程教育中不能认识到学生才是课堂的主体，大多数教师不能在课堂上及时对学生的阅读能力进行评价和分析，在上课时往往侧重教授学生阅读技巧，而忽略了学生阅读的过程与感受。教师在平时的课程方案设计上也还存在着明显的不足，备课时忽略了将学生作为教学主体。这导致学生很难建立自己的阅读审美，对以后的语文课程学习会造成很严重的影响。在新课标要求下，小学语文教育要求重视对学生的审美构建。教师要将对学生语文审美的构建融入到平时的课程教育中，从而提高学生对于审美的构建。教师可以在平时的课程中引入优秀的课外资料，让学生主要以阅读和赏析的方式来提高语文课堂整体审美。笔者认为，教师除了在课堂上教授学生培养阅读审美外，还需要以实践为主，给学生更多的实践时间自己去探索审美。学生通过丰富的语言实践能够更贴切的了解一篇文章的里的文字内涵，提高自己的阅读审美，促进其对语文学习的兴趣。

三、构建小学语文教育审美的方法

（一）教师指引学生在阅读中体会审美

在当代小学语文教育背景下，教师在课堂上让学生富有情感的阅读教材的文章，可以让学生感受作者在文章中寄托的情感与思想赋予文章的感情，感受作者优秀的品质与人格魅力。在朗读文章时，教师需要指引学生有感情的朗读，并注意停顿切忌快速没有停顿的朗读。在守旧的教学模式中，教师在指引学生朗读并不是以学生为主体，而是以统一的要求、限制学生应该在什么地方停顿，什么字应该重读。这样朗读出来的文章是千篇一律的，学生自己对文章的理解往往被忽视了。在小学语文教材中，有很多朗朗上口、情感丰富的诗歌、散文等，教师可以让学生一起有感情的朗读，一起体会文章的意境、写作手法和情感。整体朗读更能让学生之间产生共鸣，从而促进学生对阅读审美的认知。比如在阅读《找春天》一文时，首先对文章的内容进行分析，了解作者赋予文章的情感。本文主要讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。然后让学生一起大声朗读本篇文章，学生在整体朗读时会对文章的理解更加深刻，并且富有感情的朗读会让学生的思想产生与作者交流的纽带，促进学生对文章进一步理解，从而提高学生对阅读的喜爱兴趣。

（二）在審美情境中开展小学语文阅读教学

在审美情境下开展小学阅读教学是培养下学生的阅读情趣最重要的条件之一。因为学生往往通过文章所学到的审美是有限的，所以实施在情境中开展小学阅读教学存在着一定程度的难度。但小学生的想象力是十分丰富的，所以因此教师可以创造审美教学情境来开展审美构建教学。在当代语文教育背景下，编写到小学教材里的文章都是佳作，学生在阅读时都会在文章中有所感悟，领略文章的美好，丰富学生的精神世界，所以为了让教学的效果好，需要将美好的特点的情景模式教学融会贯通。例如教师在讲授《美丽的小兴安岭》这一类的文章时，教师可以通过在课堂上引入图片等，让学生对小兴安岭的地貌环境有更深入的了解。这样还能让学生更多的了解我国的地理环境，增加对大自然的喜爱。

四、总结

总而言之，在当代教育背景下，教师要不断的创新教育模式和方法，适应当代教育体系，为了提高学生对阅读的审美需要注重对学生的阅读审美构建。本论文分析得出，教师可以通过：教师指引学生在阅读中体会审美，在审美情境中开展小学语文阅读教学这两种方式提高学生对语文阅读的审美，提高学生对语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]徐长华.小学语文阅读教学的审美建构[J].2016（20）：272.