浅谈小学生计算能力的培养

黄进文 黄栢海

摘 要 数学离不开计算，计算教学贯穿于数学教学的全过程。而学生计算能力的高与低，又直接影响着学生数学成绩的高低。所以培养小学生的计算能力，就显得尤为重要。

关键词 兴趣；习惯；反馈；概念规律

中图分类号：A，K89，TN721.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0253-01

小学生的计算能力即是运算能力，它包括口算、估算、简便运算和四则混合运算等。运算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。从学生平时的作业和考试中我们不难发现，学生在计算时，由于审题不清、概念不明、抄错题、运算粗心等原因，造成了各种各样的错误。那么，在小学阶段如何提高他们的运算能力呢？针对以上原因，我总结归纳了以下几点：

一、兴趣引路，提升计算欲望

要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价方法，如分小组竞赛、个人抢答等评选“小计算能手”，也能调动学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。

二、口算训练，提高计算能力

口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。所以学生口算方法的掌握很重要。如：表内除法56÷7=（ ），可以指导学生想7×（ ）=56。坚持每天口算。口算能力的快慢和训练的密度有着关系，口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握。我在每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题，全班共同口算或接力算，并适当注意口算方法的指导，或者要求学生每天利用课余时间做口算题卡上的练习，只要持之以恒，就能收到非常好的效果。

三、重视估算，提高计算正确率

估算能促进学生对数感的形成，在计算教学中起着重要的作用。教师要在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法，可以采用“估算——计算——验算”的模式，逐步培养学生的估算意识和能力，让估算最终也能指导后面的计算。如在教学例题：估算98+192时，让学生先思考98和192分别接近几百，它们的和大约是多少。当教学完笔算后，将正确的得数与估计结果相比较，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。

四、注重概念规律，提升计算效率

在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果，首先要考虑用到什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识，是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。如学生在计算125×28时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，老师在教乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。

五、强调习惯，要常抓不懈

良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。（4）使学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。

六、重视错题，使计算能力升华

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了減1。同样，做进位加时又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。另外，要有针对性地把学生经常做错的题目或相类似的题目，作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，“要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口”。计算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。