关注成长让学生知行合一

伍红星

摘 要 教师的教学不应当是通过填塞知识的方式教育学生，而是关注到学生的成长和发展，满足学生的情感认知和意志力发展的需要，结合教学内容帮助学生强化道德认知、培养道德情感、坚定道德意志，从而实现教育的知行合一。

关键词 成长；小学；思品与社会；知行合一

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0192-01

思品教育是对学生品德指导和优化的直接性教育学科。但是，仅以学生思想品德指导为目的的教学无法有效转化学生的行为，无法实现学生的道德认知有效转化为道德行为。因此，在小学思品与社会教学中，教师还应当关注到学生的成长过程，引导学生将道德认知转化为道德行为，促进学生的知行合一、全面发展。本文就小学思品与社会教学中学生认知的转化方式展开论述，以实现知行合一这一教学目的作为目标提出了几点建议和思考。

一、挖掘教学资源，强化道德认知

小学阶段的学生，对于是非对错和事物的辨析能力不足，此时的教师应当立足于学生的认知发展现状和认知基础，挖掘教学资源以促进学生的感知，将直观化、丰富性的教学资源呈现给学生，让学生在感知理解的基础上巩固道德认知，提升道德认知水平。例如，在《中国各地不同的生活》这一节内容的教学中，教师便可以将我锦绣中华、大好河山、丰富资源呈现给学生，如将中国的地形图呈现给学生让学生认识到：我国幅员辽阔，地形种类众多、区域差异明显，正是由于这广袤的国土面积和丰富多样的地形，才让我国文化物质生活更加丰富多彩。随后教师展示哈尔滨冰雕、海南风光、西双版纳的旖旎景色，通过以上教学形式和教学资源的呈现，引导学生了解祖国的丰富资源、丰富景观和人们多彩的生产生活，初步帮助学生建立人与自然的依存关系，培养学生关爱自然、热爱祖国等美好情感。以上道德认知基础的渗透，是帮助学生主动践行保护自然、主动维护国家资源和保护自然景观的基础。

二、激发道德情感，激化行为动机

个体行为的产生都是在个体情感的驱动催化的。所以，在教育教学中，教师关注学生的成长过程，激化学生道德情感是幫助学生实现知行合一的重要环节。情感作为学生行为产生的催化剂。能够调节学生的不良行为、纠正学生的错误认知，让学生知荣辱、懂善恶、辨是非，从而逐步改善学生的道德行为。对此，教师在教学中要注重学生主观情感的激发，注重学生美好情感的建立，在关注学生成长等过程中，让学生产生强烈的行为动机。例如，在《我们的生活在变化》这一节内容的教学中，教师可以向学生展示人们生活中衣食住行的变化，从解放前的房屋，到90年代的房屋，到目前的高楼大厦；从解放前人们的服装穿戴到目前人们的服装穿戴；单一的窝头、野菜到目前人们丰富的菜肴、色香味俱全的美食；从建国初期单一且少量的图书到目前的报纸、杂质、电视、手机、电脑等多种形式承载的丰富的文化。通过以上教学形式。帮助学生认识到我们的生活在发生着日新月异的变化，工业给我们生活带来了更多的便捷性，工业水平的发展为我们的生活幸福感的提升提供了重要的动力作用。对比几十年来人们生活的变迁和进步，让学生认识到：相较于建国初期和解放前的人们的生活，自己的生活更加丰富多彩，物质文化、精神文化更加充实。正是由于转优渥的条件，才让我们有机会安心坐在学堂里认真学习。另外，教师也可以帮助学生呈现在工业发展的过程中，我国的科学家工业家付出了充分的努力和牺牲，才铸就了我们今日的美好生活。通过这种教学形式，让学生提升生活幸福感，帮助学生珍惜当前美好生活的同时，引导学生立志站在前辈们的基础上，为我国工业的发展，科技的进步而不断努力。

三、提升道德意志，培养学生的坚持性

小学生的意志力薄弱、自我约束能力和自我管理能力较低，缺乏自制性和自律性。所以，尽管学生在学习中已经建立了积极的道德认知，但由于缺乏果断坚韧的意志力，导致学生在道德认知到道德行为的转化中出现了转化率较低的情况。而从小学生的心理发展规律来看，小学阶段是培养学生坚韧意志力、培养学生果断、坚定等意志力品质的关键期。因此，在小学教学中，为促进学生知行合一，将道德认知有效转化为道德行为。教师还应当关注的学生的成长心理发展规律，关注学生当前在日常行为中缺少的道德品质，通过锻炼学生的意志力，有效转化学生的道德行为，提升学生行为的文明程度。例如，在《面对自然灾害》这一节内容的教学中，教师向学生呈现旱灾、冰雹、蝗灾、水灾、风灾、火山、海啸、地震、滑坡、泥石流等自然灾害，同时让学生意识自然灾害为人们的生活带来了巨大的损失。在以上教学基，教师进一步引导学生：你知道当人们遇到自然灾害时，都是通过怎样的方式化解自然灾害，降低自然灾害带来的损失吗？请与大家交流分享。通过以上教学方式帮助学生积累对抗自然灾害的相关措施和知识。随后，教师进一步向学生呈现，在2008年的汶川地震、1998年的洪灾中，我们人类遭遇了巨大的自然灾害，但在这种危难的时刻，人民解放军战士抢在了救灾的第一线进行救灾，而灾区的人们也用坚定的意志力克服困难、用自己的力量科学解救自我，也有人们无法通过自我的力量逃生时，这是通过坚定的信念和果决的意志力等待人民解放军的救援。通过以上我国自然灾害的呈现和人们众志成城、坚定意志力的呈现，为学生树立了榜样的力量，让学生勇于面对挫折，学会用坚定的意志力和坚持性克服困难、面对挫折。

四、总结

学生作为具有能动性的个体，教师的教学不应当是通过填塞知识的方式教育学生，而是关注到学生的成长和发展，满足学生的情感认知和意志力发展的需要，结合教学内容帮助学生强化道德认知、培养道德情感、坚定道德意志，从而实现教育的知行合一。

参考文献：

[1]严瑾.浅析小学生良好思想品德和行为习惯的培养[J].中国教师，2013（20）：76、80.