小学数学六年级总复习课的教学策略探讨

陈忠虎

摘 要 整理和复习是数学教学的重要组成部分，尤其是在学生完成了小学数学的所有教学任务后，有必要对其进行系统而全面的复习和整理。

关键词 小学数学；六年级；总复习课；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0177-01

在小学数学六年级总复习阶段，学生通过整理和复习，可以有效梳理出原来分散学习的知识，将数学知识点串联起来，知识线构成知识网络，从而帮助学生改善大脑中的数学知识结构，形成完整的知识结构体系，以促进学生的长久记忆力。这对于提高学生分析和解决知识中的问题的能力也非常有用。下面，本文就小学六年级数学总复习的策略进行了探究。

一、小学六年级数学总复习的现状分析

新课程下小学数学虽然获得了很大程度的提高，但六年级数学的总复习教学依然存在一定的问题。具体有以下几点：第一，不能准确把握总复习的内容。我们都知道学生是对已经学到的知识存在不同程度上的遗忘，为了使总复习课的教学能够整齐划一，很多教师选择重新开始，所以它必然会导致教师对教学体系掌握不够准确；第二，将总复习课当作概念、公式课程的集中，让学生死记硬背这些理论知识；第三，在总复习课上课上进行大量的题海战术。每天都有很多练习和考试，学生缺乏兴趣，枯燥乏味，而老师们忙着批改作业，很少与学生进行交流；第四，照搬教材内容，只是为了完成教学任务。结果是该复习的没有复习到，从而造成了最后考试学生的成绩并不令人满意。

二、提高小学六年级数学总复习的策略

（一）制定合理有效的复习目标

在六年级数学总复习课上，首先要从基础知识开始着手，注重数学基础知识的训练与巩固，从而形成熟练的基本技能，对知识进行再现、查遗补漏。并且，还要适当的加强变式的训练、逆向思维训练以及带有一定程度的综合性训练。在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本顾基，发展思维能力，通过复习的效率。由于数学的逻辑性很强，知识往往分散在不同年级的不同阶段，因此学生对这些知识的理解很容易割裂。在复习时，必须要整理平时学习分散的知识点，组织、沟通内部联系，形成一个网络，使学生能够发展智力，提高综合能力，从而让总复习课真实能够起到梳理小学数学知识脉络的作用。

（二）加强知识横向与纵向的联系

在小学六年级教学中，要想提高总复习课的效率，必须把知识之间的横向与纵向都联系起来，以更好的把握数学知识点。例如，在应用题的教学中，纵向联系在初学者的学习过程中更为突出，主要反映了学生对题目的熟悉程度。题目的内容越接近学生的生活，学生就越容易理解。特别是反映日常生活所看到的数量关系的题目更容易掌握，因为有规则可循。例如，单价、总价、数量。在对数量关系或多或少不熟悉或者陌生的情况下，就会很难解答出来。实践证明学生应该更好地掌握应用题的解决方法。教学时，教师必须遵循学生的思维特点和规律，结合应用题的结构特点，改变教学方法，化难为简。

（三）借助多媒体辅助教学

多媒体是一种教学辅助工具，集文本、图像、声音等于一身。它具有强烈的现实感和表现力。学生可以在短时间内调动各种感官参与学习活动。教学中的许多问题与我们的生活密切相关，然而，由于数学知识的抽象性与理论性，以及教师对生活化教学缺乏关注，数学知识和学生熟悉的生活实际上是分开的，这就需要利用多媒体将抽象的数学知识与生活现实联系起来，不仅降低了学习的难度，而且使学生能够真正理解数学的价值。如，在学习“点，线，面，体”这部分内容时，教师可以使用大量图像和视频片段让学生感受“点动成线，线动成面，面动成体”这一几何概念知识，这与纯理论的知识相比学生更容易接受。

（四）重视后进生的复习

首先，我们应该保护后进生的自尊。每个练习和考试中错误最多的是后进生，这些学生的自尊心很强艺术非常容易受到伤害，所以充分保护学生的自尊心非常重要。其次，应采取切实可行的措施，提高后进生的数学成绩。在课堂上对提问这部分学生，并在课间有针对性进行辅导，在分配作业时，应该区别对待后进生。练习的重点应放在中等或简单的题目上，再逐渐提升题目的难度，并腾出一定的时间给这些学生进行集体辅导。从他们的出发点开始，只要他们取得一点进步，就要及时表扬并逐渐增强他们的自信心。

三、结语

总而言之，教师应认真设计小学六年级数学总复习课，关注重点，突破难点。练习题目的设计要结构合理，题型多样，具有一定的创新，难易程度适中。只有这样才能实现教学目标，取得新的突破。

参考文献：

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