浅谈游戏教学法在小学数学教学中的应用策略

丁杰

摘 要 小学生天性活泼好动爱玩，在学习过程中很难长时间集中注意力。将游戏引入小学数学中，符合小学生学习数学的特点。游戏可以给小学生的活动提供一个有意义的具体化情景，能在游戏中积累经验，拥有充分情绪体验，并激发强烈的好奇心，吸引学生的注意，小学生能在游戏的过程中达到掌握知识的目的。

关键词 游戏教学法；小学数学；策略

中图分类号：A，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0185-01

学生贪玩老师是无法改变的，既然是无法改变的，聪明的老师会想尽一切办法吸引学生玩他所任教的学科内容。让学生在游戏的过程中，既解决了玩的需求，又达成了学习目标。因此对于小学教学教学来说，适当地采用游戏教学法对于提高教学质量有明显的作用和意义。在游戏中教学能引导学生展开数学思考、激发学生学习积极性和促进学生思维发展。笔者结合小学数学教学实践提出了以下几点相关应用策略。

一、创设竞赛游戏，培养学生竞争意识

竞赛游戏模式在实际教学中体现在诸多方面，如心算速度的竞赛、乘除法、加减法的竞赛等等。学生的学习积极性能得到质的飞跃，而且在竞赛游戏过程中，学生能获得积极的自我成就感，从而使学生对学习更加上进。竞赛游戏在新授课的巩固练习阶段能有效地促进教学，在练习课的时候更是好帮手，竞赛游戏的模式能最大程度让学生身心处在最佳状态，全身心地投入到各种各样的练习中。例如在教学《100以内的加减法》的时候，教师可以在学生学习了100以内加减法的算理和算法后，在巩固练习阶段设计“计算能力大比拼”竞赛游戏。小学生都有好胜心，在这种紧张的竞赛环境中，这种好胜意识会调整学生对抽象的数学知识学习的无力感，从而调整自身学习状态和提高学习效率。

二、设计故事游戏，增强学生理解能力

游戏故事是以自主游戏为主为切入点，经过叙议结合的形式客观形容儿童行为而构成的一个故事。是一个事件的发展过程或一个问题的解决过程。游戏故事讲的是孩子们的故事，小学生对于同龄人的故事充满的好奇心。因此，如果教师数学课中，采用故事游戏的教学模式，并加入一些关于数学问题的思考，使学生在听故事的过程中，不自觉地开始产生数学思考，并产生解决问题的内在驱动力。例如华应龙老师在教学《分数的初步认识》的过程中，设计一个小学生熟悉的动画人物“大头儿子”因为没有尺子，用领带量沙发长度的故事游戏。通过引人入胜的故事情境贯穿真个课堂，伴随恰到好处的提问，促进学生思考，同时渗透其他教学目标。

三、引用角色扮演游戏，促进学生多维发展

角色扮演类游戏通过让学生尝试不同的角色来建立共鸣，从不同的角度看待世界，提供了一个思考他人如何体验周围世界的机会。其次，它可以协助学生练习社交互动技巧。在与他人的合作交流中，充分参与教学过程，培养学生观察能力和提高社交能力等多维能力。例如在教学《认识人民币》时，教师在对人民币面值进行讲解后，可创设购物场景，引导学生结合生活实际进行喜欢的角色扮演。如甲为购物者，根据教师的要求和清单开展购买任务，并初步进行总价计算；乙为收银员角色的，核对甲所购买的物品总价。学生在这个过程中掌握了人民币面值的教学内容，还使学生在生活中树立“数学意识”，保证学生的多维发展。

四、加入操作类游戏，丰富学生直观体验

在教学过程中对学生的实际操作做出具体化要求有利于对学生的动手实验能力、模拟操作能力、绘画能力和创造能力进行深层的影响。在教学中，教师应结合教材内容设计简单、有趣的操练型游戏，这种游戏更适合低年龄段的小学生，他们天性活泼好动，以具体形象思维为主，开展操练型游戏能让学生在简单、易操作的游戏中释放天性。在帮助学生学习知识的同时还能锻炼学生的动作技能，促进小学生的身心全面发展。例如在教学《平行四边形的认识》的时候，教师在学生头脑中初步建立了平行四边形的表象和巩固了相关特征后。可设计利用不同图像剪出平行四边形、折出平行四边形、用相同三角板拼平行四边形等剪一剪、折一折、拼一拼等操作活动，深化对对平行四边形的认识的同时增加学习的乐趣。

五、研究游戏教具，帮助学生学会学习

游戏教具就是指可以用来进行游戏，帮助促进教学的用具，教师通过使用游戏教具，采用相应的教学方法，能有效地引导学生学习，形成快乐的学习氛围。教师应当切合学生基本情况和教材内容，有针对性地设计游戏教具。比如串珠游戏教具、游戏转盘教具和其它多媒体的游戲教具等等。例如在教学《20以内数的认识》的时候可以利用串珠游戏教具，设计“穿数”游戏，搭配不同颜色的串珠进行相应的加减法，在培养数学思维和培养数感的过程中学习数学。在数学与代数的学习中，串珠游戏教具能发挥很大的作用，例如在《排列组合》、《找规律》中也可以用到。

总之，在小学数学教学中运用游戏教学法能提升学生的学习兴趣，丰富和完善小学数学教学模式，改进教学方法，为小学数学教师的专业发展提供帮助指导，为小学数学教学注入新的活力，促进高效课堂的建立。

参考文献：

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