浅议小学数学课堂教学导入艺术策略

潘杰玲

摘 要 课堂教学过程环环相扣，导入是激发学习兴趣的第一步，也是整节课成功与否的关键。如果小学数学教师在课堂教学中科学、合理地利用课堂导入，能让教师在教学中取得事半功倍的效果。为培养学生数学学习主动性，提高数学学习能力，教师需要精心设计课堂教学，合理选取课堂导入方法，以此实现教学目标，满足新课改需求。

关键词 小学数学；课堂教学；导入艺术

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0056-02

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂教学过程环环相扣，导入是激发学习兴趣的第一步，也是整节课成功与否的关键。作为一名数学教师，如果能运用有效方式导入新课，那么整节课的教学将会顺理成章、水到渠成。所以，为培养学生数学学习主动性，提高数学学习能力，教师需要精心设计课堂教学，合理选取课堂导入方法，以此实现教学目标，满足新课改需求。

一、小学数学课堂导入的重要性

课堂导入是小学数学教学中不可或缺的部分，做好课堂的导入就显得尤为重要，不论是在提高学习兴趣方面，还是吸引学生注意上，都会起到较好的效果，而且对于课堂节奏的把握以及效率的提升很有帮助，使得学生的学生情况好转。

（一）有利于激发学生学习的积极性

对于小学生而言，兴趣是学好数学的关键。对此，小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，要注重采取多样化的教学方式，对学生进行有效引导，激发他们的学习热情和学习积极性。在此过程中，课堂导入发挥着非常重要的作用，教师应该给予高度的重视。

（二）有利于教师教学效果的提升

老师教学成果的好坏，更重要的是取决于学生的学习兴趣是否被激发，学习积极性和主动性是否提高，只有教师的教和学生的学能够很好的契合，才能提高教学效果。而好的小学数学课堂导入方法可以使同学们尽快进入学习状态，集中注意力于所学的内容。这样一来，这种契合就会形成，进而使老师教的轻松，学生学的良好，取得事半功倍的效果。

（三）有利于培养学生的思维能力

思维能力的培养是小学数学教学的重要目标，尤其是在新知识呈现前的课堂导入中，让学生经历探索的过程，以此来培养思维能力是非常必要的。以学习分数为例，教师可以与之前的学习相结合，提出一些实际的问题来引导学生思考，例如“半个苹果加上三分之一苹果相当于多少个苹果”等，鼓励学生利用过去学习的内容和实际中的的操作来进行探讨，通过小组讨论和教师的引导，得出正确的结论。通过有趣又具有激发性的问题，激发了学生的自信心和学习能力，达到使学生掌握课堂所学内容的目的。

二、小学数学课堂教学导入的艺术

（一）开门见山，直接导入

所谓“开门见山”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点主要有：一可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间；二可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：9600000、十三亿。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写準这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。这样，教师在上课前，直接向学生出示新的课题，能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课，有助于调动学生的学习主动性和积极性，从而有利于提高课堂教学效果。

（二）谈话导入，自然过渡

语言是人类沟通的重要工具。在课堂教学中，教师可以选取儿童感兴趣的话题，利用与学生拉家常式的谈话来导入新课，通过师生互动，谈话交流，激起学生进一步参与学习的愿望。例如，在教学“除法的初步认识”时，我们可以先问学生：你养过宠物吗？要想养好小动物，就要了解它们的生活习性，知道他们爱吃什么。老师问几个，看你能不能快速地回答。小猫爱吃——鱼；大象爱吃——香蕉；青蛙爱吃——蚊子、苍蝇；小鸡爱吃——虫子；小狗爱吃——骨头。今天我们就先来帮助小狗分骨头，随即板书课题，导入新课，在潜移默化中拉近师生之间的距离。

（三）创设情境，轻松导入

“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师若能适时地创设和谐、愉悦的求知情景，便能激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣，从而使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望。如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。我这样导入：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产分成3部分，老大说他拿了全部的十二分之九，老二说他拿了全部的八分之六，老三说他拿了全部的四分之三。那么同学们你们说他们谁拿最多呀？这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。怎样创设宽松、和谐的教学情境呢？笔者以为，除了讲故事以外，还可以采用游戏导入法、儿歌导入法、课件演示法、体验导入法、表演导入法等。

（四）联系生活，激趣导入

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。比如：在教学“克和千克”一课时，我让学生把收集好的各种商品标签拿出来整理一下，哪些标签上的质量单位（重量单位）是克或千克并让学生去试着读一读。然后让学生猜一猜物品的重量（物品和相对应的重量标签进行搭配）加深学生对克和千克的认识。最后拿出电子称和台称让学生把准备好称重的东西拿来称一称说出重量。这样的开课导入开启了学生动手操作的欲望，紧密地联系了生活实际。整堂课学生都会主动积极地投入到探索活动中，并会生成一些更有价值的收获。更重要的是使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。

三、小学数学课堂教学导入需要注意的问题

导入方式的选择，必须同新知识的内容相符合。有的课程属于复习课，有的属于练习课，也有的是新课，针对不同类型的课程，教师可以设计不同的导入方式。比如，在学习新知识时，导入环节的设计需要考虑承上启下，在对旧知识进行回顾的同时，实现了新知识的导入，合理整合新旧知识，使学生便于对知识的理解。针对不同的教学内容，教师需要设定不同的导入环节，但是均不能与教学内容相悖，在保证导入环节新奇具有新鲜感的同时，还需要确保此种方式可以有效集中小学生的注意力，有利于学生加深对新知识的理解和掌握。导入环节的设置，还必须符合小学生的认知能力，教师需要充分考虑到小学生的心理和生理特点，导入方式可以由浅入深，可以选择一些易于理解的小故事或者小寓言进行导入。

众所周知，小学数学新课导入的成功与否影响着整节课的学习，好的导入能激发学生的学习兴趣，并成为他们积极自主地投入到学习全过程中的催化剂。以上案例证实了这一点。然而，在实际的教育教学过程中，小学数学新课导入的方法远不止以上几种，一节课选用何种方法导入新课，要根据具体内容选用最恰当、最适宜的一种。也就是说，在小学数学新课导入时，我们应围绕多元化的教学目标，立足于学生的可持续发展，以“激发学生强烈的学习需要与兴趣”为终旨，在小学数学教学中，教师给学生创设生动有趣的学习情境，激活他们自主学习的积极性，使学生主动参与科学的探究性学习，养成可持续发展的学习能力。但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。这是新课程所希望的，我们应该在这方面作些积极有效的探索。

参考文献：

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