提高高中生文言文翻译能力的几点策略

黄安虹

摘 要 在高中语文教学领域，文言文是重点教学内容，同时也是高中生的学习难点。因此，教师在组织文言文教学活动时，需要重视学生翻译能力有效培养，从而全面提高学生文言文学习水平。鉴于此，本文主要围绕高中文言文教学中，提升学生翻译能力的几点策略，展开有效分析。

关键词 高中语文；文言文翻译能力；提升策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0121-01

新课程改革针对高中文言文教学提出全新标准，作为语文教师要重视学生思维能力培养。对课堂教学模式进行更新，重点培养学生的文言文翻译水平。让学生能够正确解读文言文内涵，从而提升学生文学素养。因此，在今后的文言文教学活动当中，教师需要对文言文翻译教学进行优化和创新。

一、高中文言文翻译教学现状分析

据了解，在当前的高中文言文教学领域，课堂整体教学效果并不理想，与素质课改教学标准相比较，可以说是存在较大的差距。学生在文言文翻译方面，所呈现的能力普遍偏弱。归咎原因，主要在于教师在教学理念和策略的使用上比较滞后[1]。导致学生在文言文课堂上，所掌握的翻译知识、技能不够全面，而限制了学生发翻译能力的提升。首先，在思想上，教师未能意识到学生的主体作用，在课堂上仍然坚持以教学为核心，导致学生的课堂学习表现比较被动。同时，在方法上，教师通常以灌输教学为主。导致学生未能正确认识文言文翻译技巧，所以翻译水平整体受到局限。因此，针对上述问题，语文教师需要高度重视，并对课堂授课模式进行合理优化，从而全面提高学生翻译水平。

二、提高高中生文言文翻译的教学策略分析

（一）夯实语法知识

在文言文课堂上，教师为了提升学生的翻译能力，需要注重语法知识的基础夯实教学。学生只有正确掌握语法知识，才能够合理分析句子成分和结构，从而保证学生的翻译思路更加明确，翻译结果更加准确。在课堂上，教师向学生示范对文言文句子结构的分析演示，之后，引导学生自主梳理语法知识，对句子结构进行分析，从而保证学生的文言文翻译更加流畅，翻译内容更加合理。

（二）落实好文言文基础知识翻译教学

在高中文言文教学领域，教师为了提高学生翻译能力，需要重视基础知识翻译教学。比如说，在课堂教学之前，教师引导学生对文言文中的字、词进行分析，联系上下文，确定字词的含义，从而保证翻译更加准确。在克服字词等重难点知识之后，教师鼓励学生自主对文言文的句子、段落进行分析，从而让学生逐渐掌握文言文翻译方法，提高翻译水平。比如说，教师在围绕《鸿门宴》组织翻译教学时，则可以引导学生注重文言文基礎内容翻译，夯实学习基础。例如，“张良西向侍（侍，陪从）”、“常以身翼蔽沛公（蔽，掩护）”等[3]。如此一来，还能够丰富高中生文言文知识储备，为学生今后更好地参与文言文翻译学习活动，奠定良好的知识储备基础。

（三）创新文言文翻译教学方法

在文言文课堂教学活动当中，教师为了提高学生的翻译能力，需要从培养学生学习兴趣的角度，对课堂环境进行优化，创新教学模式。让学生在趣味的课堂环境下，积极参与翻译学习，从而保证文言文翻译教学更加的高效。首先，教师为了增强学生兴趣，需要对导入环节进行优化。利用网络搜集相关的文学典故，以及播放的趣味的影视片段，让学生对文言文素材的文化背景，形成正确的思想认知。以便学生可以更好的进行翻译。同时，教师可以将课堂交给学生，鼓励学生以小组讨论的方式，进行文言文翻译。让学生在小组讨论的过程中，形成准确的翻译思路，同时也能够彼此之间分享翻译经验，从而保证翻译结果更加准确。例如，教师可以向学生播放《鸿门宴》相关影视剧片段，之后，引导学生进行小组合作翻译互动。

（四）鼓励学生积累文言文素材

文言文是我国传统文化的典型代表，其中蕴含的文化内涵十分丰富，需要学生不断积累素材和资源，从而正确掌握文言文翻译技巧。因此，教师需要鼓励学生积极搜集和阅读感兴趣的文言文素材，并且在阅读的过程中，对文言文素材进行自主分析。让学生在翻译的过程中，对文言文素材中字词含义形成正确的思想认知，从而丰富自身文言文知识储备。比如说，教师可以鼓励学生根据《赤壁赋》，搜集课外相类似的文言文素材资源，拓展知识视野。

（五）组织综合性翻译练习

为了让学生形成良好的翻译能力，教师需要为学生提供综合性的翻译练习。根据学生具体的兴趣需求，合理设计翻译练习，让学生在练习的过程中，丰富文言文知识储备，夯实翻译技能，全面提高高中生的翻译水平。比如说，教师可以围绕《兰亭集序》设计翻译练习。如“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也的意思是？”学生通过针对性的训练，能够进一步强化翻译技巧，提高翻译能力。

三、结论

综上，在高中语文教学领域，文言文占据重点模块，同时也是学生学习的难点。作为新时期的语文教师，为了让学生拥有良好的文言文翻译能力，需要对授课模式进行创新。在组织教学活动的过程中，教师要夯实学生语法知识，针对基础知识进行重点教学，创新授课方法，强化学生素材积累，优化翻译训练等，进一步优化学生文言文学习环境，全面提高学生的翻译能力。

参考文献：

[1]林忠达.明语法，抓谓语：高中文言文翻译突破之策[J].福建基础教育研究，2018（08）：58-60.

[2]侯吉昌.高中文言文翻译方法浅谈[J].学周刊，2016（20）：235-236.