浅谈如何有效开展幼儿科学教育活动

曹晓乐

摘 要 幼儿科学教学活动要保持其有效性，首先要坚持以科学探究为核心，科学活动的设计中，要确定目标取向，并坚持核心的目标，活动内容的选择和组织实施，要以幼儿的兴趣需要为出发点，以科学探究为主要的方式方法，帮助幼儿获得对科学现象的进一步理解和感知。

关键词 科学活动；兴趣；探究

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0048-01

有效的科学活动中，幼儿通过观察、比较、操作、实验等，学会发现问题、分析问题，并且尝试解决问题，这对幼儿学习习惯的培养以及终身学习都有着积极的影响。

一、如何激发幼儿的科学探究兴趣

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。兴趣引发幼儿的探究活动并支持探究的过程，那么教师应该如何激发并有效地保护幼儿的探究兴趣呢？

幼儿对万事万物都充满着好奇，总想知道为什么，“问题”是幼儿探究兴趣的源头。教师应该有效地保护幼儿提出科学问题的兴趣和积极性，面对孩子的问题，教师要认真倾听，让幼儿感觉到“我的问题很重要”。比如，孩子在户外草地上发现一群蚂蚁在打架，有的孩子可能会问：“蚂蚁不是应该成群结队地搬粮食吗？怎么也会打架呢？”对于这个问题，教师不应该逃避，应以指南所列的目标为依据，发现幼儿表现出对周围事物感兴趣，能将所见的现象已有经验进行，比较发现不同之处，并能根据观察结果提出问题进行大胆猜测。“那孩子们看一看他们为什么要打架呢？是在做游戏吗？”到时会有孩子发现，原来这些蚂蚁是从两个洞里爬出来的。为了让孩子们观察地更仔细，教师借此机会可以拍下现场的照片，或做一个简短的录像，放在电视的大屏幕上让孩子们仔细观察。同时还可以请孩子们一起收集有关蚂蚁的相关资料，了解蚂蚁的生活习性，解答疑惑。

生活中蕴含着大量的科学现象，怎样让孩子通过自身的感官来探索发现，积累粗浅的科学经验，让孩子积极参与科学活动呢？答案是让孩子去“玩”，“玩”可以让孩子亲自操作，激发他们的兴趣和好奇心。

幼儿尝试的兴趣需要一个安全，支持性的心理环境，幼儿教师应打消孩子的顾虑，让孩子感觉到“错了没关系，脏了不要紧”。有些看似完美的活动设计，避免孩子出现错误的尝试，反而剥夺了孩子犯错的权利，也磨灭了孩子探究的兴趣。在探究的活动中，幼儿出现了错误的结果，老师应该关注幼儿探究的过程和方法，在尊重事实的前提下，引导孩子再次尝试。

教育家斯宾塞曾经说过：“过去被看成无目的的举动、游戏、调皮捣蛋的那些事，现在看来是获得以后知识的基础过程。”在探究活动中，幼儿会因为操作各种材料而弄脏衣服、鞋子、桌子、地面，教师对这方面的要求应该尽量的减少，因为如果限制过多，幼儿会因此缩手缩脚，甚至会认为探究很麻烦。

为了让孩子体验到探究的乐趣，我们要进一步放开幼儿的手脚，在探索活动中给予幼儿更开放的空间和机会，尽量让孩子做到“场地我来选，工具我做主，时间我决定”。

二、怎样提高幼儿的科学探究能力

《幼儿园教育指导纲要》中提到，要培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题。《3—6岁儿童学习与发展指南》更多次提到“探究”一词，并强调成人要引导幼儿通过观察比较、操作实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，那么教师究竟应该怎样来培养并提高幼儿的探究能力呢？

别具一格的操作材料、富有趣味性的科学实验、丰富多彩的主题活动、有趣的故事情境，都能很好地调动幼儿的参与积极性和对未知世界的探究欲望。

（一）集思广益，合理利用科学区

幼儿的科学学习过程是操作性和探究性的过程，幼儿在科学区通过与环境、材料、同伴的多元互动，感知事物的特性以及事物之间的相互关系，体验探究过程，形成良好的学习品质和科学思维方式。科学区不仅仅是一个陈列操作材料和展示信息的地方，而是一个让幼儿与其发生持续多元互动的地方。

（二）把握契机，与其它领域有效整合

每个领域的知识虽然有各自不同的体系，但是它们之间相互渗透，相互融合，教师要善于把握教育契机，做到事半功倍。《3—6岁儿童学习与发展指南》，在科学领域提出让幼儿在探究中认识周围事物和现象的目标，并提出了支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识的教育建议。那么在孩子的进餐环节中，也蕴含着科学教育的丰富契机。

（三）深思熟虑，教师语言要精準严谨

在科学教育活动中，教师的引导语言非常重要，如果教师能做到恰如其分地运用好不同的引导语言，那么既能提高科学教育活动的质量，又能让幼儿在科学活动中获得更好的发展。鼓励性的语言，能让孩子更愿意参加科学探索。比如：“你的办法跟别人不一样，真棒！”“这个方法不错，继续加油！”能让幼儿体验到成功的快乐；“老师相信你，一定行！”“宝贝，试一试，你可以！”可以鼓励幼儿大胆进行操作；“你的小眼睛真亮，观察得真仔细！”能够促进幼儿养成认真观察的好习惯。

幼儿科学教学活动要保持其有效性，首先要坚持以科学探究为核心，科学活动的设计中，要确定目标取向，并坚持核心的目标，活动内容的选择和组织实施，要以幼儿的兴趣需要为出发点，以科学探究为主要的方式方法，帮助幼儿获得对科学现象的进一步理解和感知。而对活动结束以后的评价，则要充分考虑教学活动过程中教师对科学概念的直接感知，坚持科学活动的科学性，是评判教学活动有效性的最基本，也是最重要的原则。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁幼儿学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.