培养小班幼儿绘画能力的实践研究

姜梦霞

摘 要 绘画，是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言。它不仅使幼儿获得美的感受，发展了幼儿美好的情感，陶冶了幼儿的性情，提高了幼儿的审美能力，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。本文通过研究和实践找到既能提升幼儿绘画能力，又能让他们对绘画保持浓厚兴趣的方法。

关键词 小班幼儿；绘画能力；实践

中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0045-01

苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”。在不断动手操作的过程中，儿童的智慧将得到极大的发展。幼儿的许多知识技能是在操作中得到培养的，在这种过程中，幼儿的思维也得到一定程度的拓展。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。

我班现有20名幼儿，16名幼儿是从托班升到小班的，4名幼儿是小班新入园的，他们有一些初浅的玩色、拓印的经验，并且对美术活动有浓厚的兴趣。但是大部分幼儿还是处于涂鸦期，手部的控制能力相对较差，他们往往多用圆和凌乱的线条来表示物体，少部分幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。

一、激发幼儿的绘画兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，同样，兴趣是从事一切活动的激素，是幼儿学习的巨大动力，它可以帮助幼儿主动获得知识，使幼儿成为活动的主体。小班幼儿是直觉行动性思维，他们在绘画活动中，不可能像中大班的孩子那样先想好了再画。有的孩子刚画上几笔就不愿意画了，有的孩子还没动手画就会对老师说“老师，我不会画”。幼儿“不会画”的原因一般有两种：一是幼儿缺乏自信，觉得自己不行而不敢下手；二是幼儿的画受到过“画得不像”、“画得不好”等类似的指责或批评。针对第一个原因，教师是孩子活动的引导者、支持者和参与者，可先轻声地和孩子聊，了解他的想法，然后利用游戏的口吻边说边和幼儿一起画。这样可打破无从下手的局面，让孩子对自己的作画有信心；而对于第二个原因，教师少用指责的语气责备孩子，多用启发式的询问引导孩子，用充满激励的语言去激发幼儿乐于用画笔大胆的、创造性地表达自己的所思所想。

二、提供丰富多样的绘画工具及材料

单一的绘画工具容易导致幼儿没有新鲜感，因此，只有为幼儿提供有趣丰富且能产生好效果的材料，才能让幼儿感到绘画的新鲜和好奇。在刚开始绘画时，我给幼儿提供的是油画棒，过了一个阶段，他们对油画棒有了一定的了解，新鲜感降低，我就更换其他的绘画工具，如：棉签、水粉颜料、手指点画等，为幼儿提供了装有墨汁的滴管，他们只要轻轻一挤，纸盘上就会地上一滴墨汁，再随意将墨汁向四周吹开，梅花的枝干就出现了。最后通过手指点画和棉签点画的方式，将红色的水粉点画在枝干上，一幅冬日梅花图就跃然纸上了。看似在玩的过程中，激发了幼儿创作的兴趣，也能较好地呈现美术作品。

三、绘画内容贴近幼儿生活

由于小班幼儿的年龄特点，认知发展水平有限，生活经验相对比较少，他们往往对自己生活中经常接触到的、熟悉的和感兴趣的实物有绘画的兴趣。因此，我在选择绘画内容时以幼儿熟悉或感兴趣的题材为切入点。小班幼儿喜欢鲜艳的颜色，喜欢小动物，而点、线和涂色是进行美术表现的最基本元素，选择一些生动的动物造型练习涂色，學习颜色的搭配。在我们的植物角有孩子们自己带来的仙人掌、仙人球，我带着他们观察各种植物，他们对仙人掌有了兴趣，因此我就用手掌拓印的方式让孩子们创造出造型各异的仙人掌，再提供黑色记号笔，在仙人掌上贴上短线来表达仙人掌上的刺。幼儿有了兴趣才会有积极性，有了积极性才能激发绘画的欲望，从而激起他们对绘画的喜爱和创作。

四、诱发幼儿画添笔画

添画，是幼儿开始学画的好方法，有了一些背景的画纸，往往会引发孩子添画的乐趣，并由此提升孩子的绘画能力。比如：在进行秋天的主题时，我带着孩子在自由散步的时候捡拾落叶，用他们亲手捡拾的落叶加上鲜艳的颜料进行树叶拓印，再在拓印好的树叶上添画各种表情，变成了一个个表情生动的树叶宝宝，而孩子们也在这个过程中巩固了“开面相”这个技能。

五、重视评价，培养幼儿的成功感

俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”每一次活动结束时，必须展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。对于孩子的作品，我们不能用成人的眼光去看待。我们不能拿“像与不像”“好与不好”作为单一的评价形式来评价幼儿作品。幼儿的作品展现的是他们内心的真实情绪和想法。只要是幼儿能够解释的作品，我们都应该给予他们热情的鼓励与信任。（1）评价方式多元化。让孩子来介绍自己的作品，也可以同伴间相互欣赏，老师在评价幼儿作品时，要挖掘作品中的闪光点。评价要建立在鼓励的基础上，让孩子充满自信，从而达到提升绘画水平的目的，有效地延伸他们的兴趣。（2）尊重个体差异。每个孩子的发展水平各不相同，个体差异在绘画活动中也存在。作为老师，要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，因材施教。

六、结语

小班幼儿绘画能力并非与生俱来，是后天培养得到的。在培养绘画能力的过程中，既需要兴趣的激发，更需要老师的指导，通过这样的方法，让孩子们有充分的绘画表达。

参考文献：

[1]朱海宏.欣赏理解支持对话——小班幼儿绘画评价方法之初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：242.

[2]谢梅仙.小班幼儿绘画活动教学策略有效性研究[J].课程教育研究，2017（26）：207.