探究高中物理生本课堂的模式与应用

杨家文

所谓生本课堂，实际上就是一种“以学生发展为本”的课堂教学模式，通过改进原有的物理课堂教学模式，让学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究学习，以此来提高学生的物理能力，满足学生终身发展的需要。 构建高中物理生本课堂，有助于激发学生对于物理的学习兴趣，更加牢固地掌握基本的物理知识和技能；有助于提高学生的记忆识别能力、认识理解能力、建立模型能力、分析综合能力、应用数学能力和实验研究能力；有助于学生体验科学探究的过程、方法和精神，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情，进一步增强创新意识和实践能力；有助于学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，为学生的终身发展和形成科学的人生观、世界观和价值观打下基础。那么，如何又来探究高中物理生本课堂呢？ 我认为可以从以下四个方面入手。

一、合理创设生活情境

作为一门以物质结构、相互作用、运动规律、实验手段和思维方法为主要研究内容的基础自然科学，物理有其严密的逻辑性和较强的抽象性，理解和应用难度较大。 基于物理的学科特点和学生的学习特性，长久以来，物理教师多采取“满堂灌”的传统教学模式，即教师在台上进行详细讲解，学生在台下认真听讲，然后就是题海战术。这样的教学模式过于强调教师的主导作用，忽略了学生的主体地位，不仅容易使学生失去对物理的学习兴趣和热情，还会导致学生对教师过重的依赖心理，不利于学生物理能力的培养和发展。

因此，在构建高中物理生本课堂的过程中，合理创设生活情境，让物理概念和规律不再抽象，让物理课堂更加生活化、真实化，这既有利于激发学生学习物理的兴趣和热情，降低物理概念和规律教学的难度，同时也有利于学生物理能力的培养，从而提高物理课堂教学的有效性。

二、积极营造互动课堂

在传统教学模式中，师问生答是最多的一种互动形式，而生生之间几乎没有互动，更没有合作和探究，这就容易导致物理课堂死气沉沉，并且极大地限制了学生的思维活动和个性发展。 既然生本课堂的核心是以学生发展为本，那么学生就应该是课堂教学的主体，应当给学生营造一个能够敢言、畅言的平等自由的课堂氛围，让物理课堂充满互动与合作。 这里所指的互动，既包括师生互动，也包括生生互动。

因此，在构建高中物理生本课堂的过程中，积极营造互动课堂，根据课程安排和实际教学内容，适当开展一些课堂讨论环节，给予学生更多思考、互动的时间和空间，让学生在互动与合作中产生思维碰撞，逐步学会自主学习、合作学习和探究学习，从中大胆地展示自我，不断地提升自我。 只有这样才能真正体现学生在课堂教学中的主体地位，也只有这样，才能增强学生学习物理的积极性，提高课堂教学的有效性。

三、科学设置课堂提问

巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号！课堂提问是物理课堂教学中的重要组成部分，是师生进行教与学双边活动的重要形式，问题既是激发学生求知欲的前提，也是学生获得、理解和吸收知识的前提。 通过提问，教师能多角度、深层次地调动学生积极主动地去思考问题，解决问题。然而很多时候，教师并没有意识到课堂问题的重要性，或者意识到了但没有科学设置提问，导致课堂教学的效率大打折扣。课堂提问能否获得成功，在很大程度上取决于“问什么”、“怎么问”，一个好的提问可以达到“一石激起千层浪”的效果，一个差的提问很可能会造成“鸦雀无声”的局面。

因此，在构建高中物理生本课堂的过程中，科学设置课堂提问，让学生在教师层层推进的提问中，将复杂问题分解，逐个突破，并逐渐形成学生自己的一套寻疑、质疑、释疑的科学方法，从而培养学生自主学习规律、应用规律的能力，提高课堂教学的有效性。

四、重视开展因材施教

对于正处于身心发展高速时期的高中生而言，他们在学业成绩、学习态度、个性特征以及兴趣爱好等方面存在显著差异，传统“一刀切”的教学模式已经无法满足学生的发展需要，无法有效促进全体学生的整体进步。 我省从 2006 年开始新课程改革，到 2014 年又开始新高考改革试点，其中一項最重要和最根本的要求是进行分层教学，即根据学生的个体差异、学习能力和兴趣特长进行因材施教。 原来学校根据学生的个体差异、学习成绩和学习能力进行分班教学，即同一年段学生分成三类或四类不等层次的班级；现在新高考又提出“7 选3”模式，对于物理学科来讲，还要在原来的基础上进行选课走班，将因材施教进行得更加深入、更加彻底。

因此，在构建高中物理生本课堂的过程中，重视开展因材施教，秉承“以学生发展为本”的教育理念，对学生进行科学分层，实施差异性教学，最终实现因材施教。 在具体开展因材施教前，首先要对学生的个体情况进行详细、全面的调查，根据学生的物理基础深浅、物理兴趣厚薄、物理能力强弱以及自身兴趣特长等综合情况，对学生进行科学分层。 针对不同层次的学生，教师应当认真进行分层备课，合理编制分层练习，即能满足 A等生的更高发展需要，又能实现B等生的稳步上升，也能夯实C等生的物理基础，让每一层次的学生都能取得进步，实现全体学生的整体提高，从而提高课堂教学的有效性。

总而言之，在新课程、新高考的不断改革和深化的大背景下，在学生个体差异越来越多元化的环境中，物理教师应当始终坚持“以学生发展为本”的教学理念，通过合理创设生活情境、积极营造互动课堂、科学设置课堂提问以及重视开展因材施教来高效构建高中物理生本课堂，从而充分发挥学生在物理课堂教学中的主体地位，显著提升高中物理教学的有效性，最终实现学生的全面发展和终身发展。