本土材料在山区美术支教活动中的应用赖

兵吕敏

摘要：为了更好的适应小学美术教师的行业要求，丰富师范生的教学经验与提高执教能力显得尤为重要，而支教活动的开展正是为师范生提供了一个很好的成长平台。针对山区资源匮乏、美术课程形同虚设等问题，广西幼儿师范高等专科学校艺术系美术教育专业的学生将下乡支教，并且通过实践探索出本土材料在美术支教活动中的应用策略，从而实现“一进两促”，既改进了山区美术教育情况，也促进了美术教育专业学生实战能力的提升以及对其强烈社会责任感的培育。

关键词：本土材料；山区；美术支教活动

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0092-02

一、山区美术支教活动中存在的问题梳理

1.美术教育资源匮乏。山区学校因为地形地势、经济、环境等因素造成资源匮乏，优秀的教师资源较少，硬件设施也普遍较差，很多山区学校没有配备画室和美术教学所需的材料工具等，导致美术教师无法进行规范教学，很多学生没有办法比较系统地学习美术知识。一些活动因为材料不足所以没有办法开展，这将是支教教师所要解决的问题之一。

2.美术课程形同虚设。很多山区学校规模教小，教师数量较少，很多教师都是身兼数职。而他们对美術课程的认知也不够，可以说有的教师并没有真正重视美术教育。很多山区学校的美术课由文化课教师兼任，有的教师直接将美术课占用，用来学习文化课的知识。有的教师在上美术课时都是让学生自己照着书本画画，教师并没有给予一些专业的指导，使得美术课程形同虚设，而有的山区学校甚至都没有开设美术课程。改变山区学校美术教育现状，丰富山区孩子的美术活动也是支教教师应该重视的一个问题。

3.山区孩子的美术基础薄弱。很多山区的孩子并没有真正接触过美术课堂，对美术教育缺乏正确的认识，他们认为美术就是“画画”。其中一些未接触过绘画技能学习的孩子，他们最多也只会简笔画，对其他类型的绘画完全没有听过，不知如何去学，因此他们的美术实践和欣赏能力也较差，因为缺乏资源，看得少、做得少，思维也无法打开，想象能力也有所缺乏。

二、本土材料在山区美术支教活动中的应用策略

为了解决山区美术教育存在的多种问题，解决资源匮乏的问题，幼专美术教育专业的学生将逐步深入山区，了解当地的情况，重点在于探索出能够有效地、充分地挖掘本土材料的教育教学方法，为山区孩子的美术教育提供更具价值的教育资源。

1.多种途径了解和收集本土材料。（1）巧借信息媒介。在本土材料收集之前要先了解山区当地有哪些材料，而哪些材料又适合山区孩子进行美术活动。而这些信息的收集可以巧妙借助互联网，通过互联网来对山区地区有一个大致的了解，这些前期的准备为后期收集本土材料具有重要的帮助。（2）家校联动。支教教师刚到山区会有很多不熟悉和不适应的地方，这时候得到家长的帮助是非常重要的。利用家长对自己家乡的熟知程度来帮助山区美术支教中本土材料的获取，不但能够更加顺利地取得本土材料，也为开展美术教学活动提供了很大的帮助。而在这些材料的收集当中也能增加家长和支教教师的交流，让支教教师对当地山区孩子的情况能够有一定的了解。（3）实地取材。支教教师可以和孩子们一起深入当地进行实地取材，一开始从最近的地方开始寻找本土材料，孩子们可以在取材的过程中更加了解自己的家乡，也对美术活动有了更深的认识。让孩子们明白美术并不等同于画画，它还有多种形式。在取材的过程中支教教师能够与孩子们互动，交流感情，这对以后多种美术活动的开展也是非常有意义的。

2.本土材料在山区美术支教活动中的有效投放。本土材料丰富多样，但是并不是所有的本土材料都适合应用于美术活动中，在本土材料的应用中要考虑多种因素，让本土材料的应用能够物尽其用，充分发挥教育价值。（1）结合学情，因材施教。山区孩子的美术基础薄弱，他们没有系统的学过美术技能，所以在本土材料的投放中要考虑山区孩子的能力水平，不能投放难度过高、不易于操作的材料，也不能投放太过于简单的材料，而应该以发展孩子的能力为目的进行本土材料的投放。例如在南宁隆安县丁当镇定坤村小学的支教活动中我们利用玉米秆、绿豆等材料进行粘贴画，让孩子们可以大胆想象，做出有创意的美术作品。（2）以山区孩子兴趣为导向。本土材料的投放要事先了解孩子的兴趣爱好，投放一些孩子们爱玩、爱探究的本土材料，让孩子们自由自主地进行活动。本次支教中我们发现有的孩子非常喜欢玩泥巴，在隆安县丁当镇俭安村小学我们就将泥巴投放到美术活动中来，这样孩子们既玩得开心，又学到了一些美术技能。

3.本土材料应用于多种形式的美术活动中。支教教师可以充分发挥本土材料的作用，利用本土材料开展形式多样的美术活动，让孩子们了解什么是真正的美术活动，对美术活动有一个正确的认识，在多种活动中能够操作本土材料，提升各项美术技能。（1）提高审美——本土材料应用于美术欣赏活动。美术欣赏能力也是孩子应该必备的一种美术技能。在活动中，我们重视对孩子欣赏能力的培养。我们将孩子们创造的一些作品都集中在一个区域内，如：孩子们自己制作的麦秆印画、麦秆编织等作品。（2）学会表达——本土材料应用于美术绘画活动。绘画技能是孩子们学习美术的基础技能，我们根据一些本土材料的特点投放适合孩子绘画的本土材料，让孩子们在活动中慢慢掌握绘画技巧，提高美术绘画能力。如：我们在上林县西燕镇岜独村小学投放了大小形状不一的石头，让孩子们进行石头绘画，除此之外也可以利用树叶等让孩子们进行一些创意绘画。（3）乐在创作——本土材料应用于美术手工活动。本土材料应用于美术手工活动中，可以提高孩子们的动手能力、创造能力等。为了丰富孩子们的美术手工活动，我们尽可能投放丰富的本土材料，同时我们也进行了一物多用的方法。如在防城港市上思县那琴乡龙楼中心小学支教点，让孩子们制作贝壳娃娃，孩子们可以发挥想象，制作不同表情的贝壳娃娃、贝壳风铃等。（4）发挥特色——融合节日，特色应用本土材料。将美术活动与节日相结合，让孩子们不仅能够学习美术知识，还能够让他们感受浓厚的气氛。如：在上林县镇圩乡龙贵小学教学点让孩子们利用一些本土材料给自己的妈妈制作礼物，有的孩子利用竹竿制作相框，有的孩子利用小鹅卵石等装饰相框。

4.海岛主题环境创设——利用本土材料创设支持性环境。具有一个良好的创作环境以支持幼儿进行美术活动是非常重要的，在山区因为资源匮乏有的学校并没有独立的美术活动教室，因此为了给孩子创造一个具有美术氛围的空间，我们可以利用本土材料装饰环境。如，以“海洋世界”为题，收集干海草、贝壳等材料，利用这些材料装饰教室环境，给孩子们身临其境的感觉。

三、总结

美术支教活动给广西幼儿师范高等专科学校艺术系美术教育专业的学生提供了真实的实践活动场地和机会，锻炼了他们的专业能力，让他们能够将学习到的理论知识应用到支教活动中，同时也培养了他们强烈的社会责任感。山区学校因为贫困、资源匮乏，很多孩子不能接受到良好的美术教育，而孩子们对美术知识却非常渴望。在支教活动中遇到了教学问题正好能考验学生们的专业能力，他们需要不断学习知识，了解山区孩子的情况和山区美术教育的现状，充分挖掘本土资源的教育价值，让本土材料在美术支教活动中得到有效的应用。

参考文献：

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