全日制专业硕士研究生专业实践效果评价考核体系研究

王全先 刘庆运 倪松根 高培青

摘要：根据全日制专业硕士研究生专业实践内容和要求，建立了专业实践效果评价考核体系，专业实践效果由实践日志、实践报告、专业实践成果、实践考勤四个方面按不同权重相加而呈现，从量和质两个方面提出了针对实践日志和实践报告的量化考评办法，力求评价体系简洁实用、客观公正、操作性强。

关键词：专业实践；专业学位；机械工程；评价体系；实践效果

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0058-03

根据教育部全日制专业硕士研究生专业实践的要求，专业实践的时间为半年到一年，在专业硕士两年学制中时间比例比较大，所以对专业硕士实践应用能力的培养至关重要。专业实践的成绩在研究生奖学金评比中的分量也很大，所以要抓好专业实践的落实，并要客观、公正的评价学生的实践效果。

温玉婷结合我国研究生教育发展的客观情况分析了研究生教育评价中存在的“评价标准的单一性、评价内容的单调性、评价方式的静态化”等问题[1]，提出了多层次全面多样的评价策略。王智博[2]、夏欧东等[3]针对临床医学专业学位研究生分别进行了评价模式现况的研究和评价考核体系的探索，针对全流程明确了各培养阶段考核培养目标、考核内容和考核方法，其中临床转科考核专业实践部分提出了定性考核方法，但未量化。在骆睿[4]等构建多元化研究生评价体系的研究、邹宏新[5]等军校研究生评价体系研究中，也均针对研究生的综合素质进行了科学、合理、准确地评价建议，并未针对专业实践提出具体的可操作的评价方法。

要使专业实践取得实效，不仅要策划好、布置好，实践期间有具体的内容、目标和要求，而且要明确专业实践成绩的评价考核方法，使学生了解专业实践教学目标的具体指标，有利于引导学生抓住专业实践的重点，并能做到有的放矢，在专业实践结束后的成绩考评中做到公平公正、有据可依、有证可查。

一、专业实践效果评价考核体系构建

本着简洁实用、客观公正、操作性强的原则，专业硕士研究生专业实践效果评价考核体系由实践日志、实践报告、专业实践成果、实践考勤四个方面构成，专业实践成绩是将上述四个方面的积分按不同权重相加而得，即：W=A×30%+B×70%+C-D （1） 式中：A──实践日志积分，满分为100分；B──实践报告积分，满分为100分；C──专业实践成果； D──出勤抽查，缺勤一天扣1分，缺勤多少天就扣除多少分。满勤天数为80天。

专业实践总成绩中，实践报告积分占比最大，占到70%，实践日志积分占比30%，专业实践成果指专利授权、各类申报书撰写等，下文将详细介绍这三部分积分的具体计算方法。

1.实践日志积分A的量化考核评价方法。实践日志的主要功能是实践资料的收集，如现场图纸、说明书、工艺卡、工艺流程、企业简介、工艺说明等以及心得体会的记录，要求具有足够的与专业相关的资料量，且有自己的理解或者解决现场问题的原始记录。鼓励学生在现场积极参与企业技术创新活动，鼓励学生积极主动地与企业技术人员进行交流，将学习到的知识、技术和自己的心得体会用自己的语言记录下来并作小结。

实践日志积分A由式（2）计算。

A=A1×A2×50%/（320）+（A3+A4）×20%+A5×10% （2）

式中：A1──使用頁数，实践日志要求手写；A2──每页平均字数（图表折算为字数）；A3──重复度评价，无重复则100分；A4──创新性评价，创新明显则100分；A5──图文表达评价，图文并茂则100分。

评价人员在充分阅读检查研究生实践日志的基础上，根据下述的判别依据在表1中打分，此表贴于实践日志的封面。

从公式（1）和表1中可以看出，实践日志是从量和质两个方面进行量化评价的。其中，在量的评价方面，如果将32开的实践日志本手写记满（100页），按照每页320字（16×20）计算，则总字数可达到32000字，该部分满分积分为50分。

关于重复度评价A3：自身记录的内容不重复，即记录的前后内容不重复、同类实践内容及案例不重复，占50分；与教材和文献内容不重复，占50分，可摘抄现场技术资料。

关于创新性评价A4，如果有1/3是用自己的语言做的记录，有相当数量的图是自己画的，有相当一部分的内容是自己归纳总结的，可以认为良好。

关于图文表达评价A5，图是工程主要语言之一，实践日志应该图文并茂，实践日志不提倡全部是图，也不提倡全部是文字，更不提倡贴进大量的现场图片，应该根据实践内容有所侧重。本部分的量化评判标准，应视被评日志是否恰如其分的采用插图和图片，而不是明显的为了凑篇幅。评判A3、A4、A5时，要求同学间评判的相对标准基本相同。

2.实践报告积分B的量化考核评价方法。实践报告是根据实践日志记录的技术资料以及从企业收集来的技术资料，依据《机械工程学院专业硕士研究生实践指南》，按照一定的大纲目录写出的实践总结，反映的是研究生所获得的对工程技术认识程度和工程实践应用能力的体现，不应该是实践的流水账。是熟悉、掌握还是了解所接触的相关部门的工程技术知识和工程技术技能，是否有自己的实践心得体会总结，不仅仅是技术资料的归纳，资料的堆砌更是不行。其内容包括实践指南中规定的所有各类内容，但应明确以其中某一类为主，如技术部或研发部，不但内容丰富，相关技术信息量大，更重要的是要体现实践质量，反映学生的掌握情况。

在保证实践时间、实践工作量的前提下，实践报告是评判研究生获得的工程实践应用能力是否达到了研究生培养方案提出的相关培养目标的主要依据，所以，如何客观、公正的评价实践报告的质量（即实践质量）至关重要。

根据《机械工程学院专业硕士研究生实践指南》规定的实践内容和目标，首先在评审表中注明实践类型。实践类型有：技术部、研发部、制造部、装备部、校内教学实践五大类，然后从量和质两个方面进行评价。既要有量，更要有质。量大质高的应评为优秀；量大质量一般，量足够质高的为良好；量足够但质量一般，量尚可质量较好的为中；量小质量一般，量尚可照搬的东西太多，应评为差。

实践报告积分B由式（3）计算。

B=B1×40%×100/25+B2×20%+（B31+B32）×30%/2+B4×10% （3）

式中：B1──使用页数，实践报告要求打印；B2──重复度评价，无重复则100分；B3──创新性、成效性评价；B4──图文表达评价，图文并茂则100分。

評价人员在充分阅读检查研究生实践报告的基础上，根据下述的判别依据在表2中打分，此表贴于实践报告的封面。

量可以用总字数来体现，含适量的图、表、照片，以打印稿来估算，在字号是小四，行距20磅的情况下，一般达到25页（A4），可以认为量大。

在质的评判中，重复度B2和图文表达B4，评审标准及方法参见表1中A3、A5的评审。

在质的评判中，B3创新性指标最为重要，反映了研究生通过专业实践有无掌握研究生培养计划中指出的机械工程师应具有的技能和品质，占30%。B3的评判应包含两个方面：一个是广度B31，另一个是深度B32。广度B31指实践指南中某类别对应的实践内容是否全覆盖，评审时应比对指南进行检查，如果全覆盖者为100分，如果覆盖一半为50分，以此类推。深度B32指实践指南中某类别对应的实践目标达到程度，即对相应技术掌握程度和应用情况。掌握情况，按“熟悉、掌握、了解”三个层次。应用能力，以解决现场实际问题的案例来体现，可以用案例个数来分层次，如达到熟悉加5个案例，则B32可给100分。可根据掌握程度和案例个数酌情打分。

3.专业实践成果积分C的计算方法。专业实践效果加分项见表3，按每件计分，直接加进总分，同类型的成果按照最高分项只加一件，第二作者分数减半，第三作者及以后排序无分。专业实践成果必须与专业实践有关且在专业实践期间获得，特别要确认是否为学生本人所作。

表3中的分类项目可以动态扩充或调整，各项目对应的分值通过试行后可以进行修正，以达到公平、客观的目标，所有改动均要提前告知学生。

二、评价体系的实施

根据上述专业实践效果评价考核体系和量化方法，设计“研究生专业实践考评成绩汇总表”，包括公式（1）中提到的四个部分内容以及表1、表2的表头内容，将该表及其评价说明添加到已经使用的《机械工程学院专业硕士研究生实践指南》。将表1“实践日志积分考评表”、表2“实践报告积分考评表”分别印刷在实践日志本和“安徽工业大学全日制专业学位硕士研究生专业实践报告”的封面上，并在实践报告中增加一栏“实践成果明细”。在研究生下厂实践前，将新修订的机械工程学院专业硕士研究生实践指南发给学生，使学生不仅要提前知道专业实践过程要做什么、达到什么目标，还要让学生早知道学院对专业实践的成绩是如何评价的。

实践结束后考评小组根据学生上交的实践材料，依据评价方法，将各项积分分别填入相应封面的考评表并签字，再由专人将每个学生的各项积分填入“研究生专业实践考评成绩汇总表”。该表采用Excel格式，本论文提出的相关计算公式均对表中的对应位置进行了定义，每个学生的分项积分分别填入后即可自动计算出专业实践总分。对于实践成果部分计分，由学生自己申报并将清单填入实践报告表中，再附相关的附件。汇总表经核对无误后在学院网页上公示五个工作日，如无异议、无申述，则可确定为专业实践最终成绩。最后将所有相关资料存档备查。

三、结论

本着简洁实用、客观公正的原则，构建了全日制专业硕士研究生专业实践效果评价考核体系。专业实践成绩由实践日志、实践报告、专业实践成果、出勤情况等四个部分相应积分构成。其中，实践日志和实践报告的工作量和质量的量化考评方法简洁明了，容易理解，便于操作，利于校内外导师指导自己的学生，也便于客观考评。本评价体系在实践应用中取得了良好的效果，得到了广大师生的认可，还将在今后的运用中不断完善。

参考文献：

[1]温玉婷.我国研究生评价存在的问题及对策[J].中国电子教育，2014，（4）：22-24.

[2]王智博，青娇，薄红.基于职业胜任力的临床医学专业学位研究生评价模式现况的研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2015，36（16）：2451-2453.

[3]夏欧东，何沐蓉，陈爱华，等.构建临床医学专业学位研究生评价考核体系的探索[J].学位与研究生教育，2016，（6）：44-47.

[4]骆睿，徐岩，万丽娟.构建多元化研究生评价体系的研究[J].实验科学与技术，2013，11（4）：355-357.

[5]邹宏新，孟梅，黄明球.军校研究生评价体系研究[J].高等教育研究学报，2013，36（10）增刊：21-23.