正确解读新编小语教材，努力深化课堂教学改革

吴秀洪

2016年秋季学期伊始，全国小学已经开始统一使用新编小学语文教材了。每一次教材的改编，都会掀起一场深刻的课堂教学改革，那么使用新教材，推进教学改革，最重要的是什么呢？结合老师们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题，我从解读部编本小学语文教材为切入点，谈谈当下小语低年级课堂教学。

一、熟知新编小语教材，做到教学心中有数

我们上过一年级语文的老师，都还对之前的小语教材记忆犹新，都是刚上学就先学拼音，然后再用拼音去认字。本学期我们翻开小语课本一看，改了：入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、 我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”，很传统，也很有趣。为什么这样安排？新编小语教材还有哪些变化？

认真翻看新教材，我们发现还有一个变化就是课文數量减少了，教学类型增加了。像一年级上册，人教版原来有41课。现在减少为32课；汉语拼音的课量也减少了，识字课却增加了。通过查阅资料得知：一年级下册，人教版原有39课，现在也减少了，减少为29课。通过新旧两个版本教材的比较，我们发现：新编教材课文数量虽然减少了，但是教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，这更有利于语文素养的提升。

二、把握新课标，深化课堂改革

根据新编小语课程教学目标要求，需要我们在课堂教学中不断探索，不断深化改革，优化课堂教学，精准把握重难点，以提高课堂教学质量。

（一）正确把握拼音教学，适当降低学习要求

小语老师要明确这样一个概念：学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。换句话说，我们在工作和生活中都是用文字来交流，而不是用汉语拼音来交流，汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，小语教师在拼音教学上要体现目的性，对学生的学习要求较之前应该降低难度。

学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可，是否工整不必讲究。大致说来，就是一年级拼读准确，二年级要求熟练一点儿，也就可以了，别增加其他额外的负担。如果认识到汉语拼音就是一个认字的“拐杖”，普通话正音（普通话标准一点儿）无非是为了沟通，那老师的压力会小一点，辐射到学生那里负担也会轻一点，效果不见得就差。

当然，新编版教材强调语言文字教学的重要性、目的性，并非否认拼音教学，只是在学习程度上要求降低一些。

（二）落实好“读”的示范引领，积极培养学生语文学习兴趣

“和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读，所以让大人和他们一起读。兴趣是孩子学习最好的老师，这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。幼儿园主要是无纸化教学，听故事多，到了小学就开始使用纸质的阅读材料包括书本了，让孩子先和大人一起读，慢慢过渡到自己读，这过程需要大人的引导。以前的教材没有这个栏目，大家不知道如何处理。小语教师在教学这部分内容时，建议把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。

“和大人一起读”是新形势下教育对家长的要求，现在许多家长没有和孩子一起读书的习惯，我们可以先在教室里面让老师和学生一起读，然后，通过家长会、家长课堂等形式，示范怎么实施一起读。

（三）着力抓好识字写字教学，遵循学生认知规律

首先是实行“认写分流，多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做，是为了提高教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学会写，是两个不同的目标，小学要求低年级认识常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右会写，教学中注意不要加码。不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头并进的，那样做效果可能欲速则不达。

新教材在识字教学的安排上是有讲究的，大家在教学中要认真体会。一般而言，只要按现教材设定的各个阶段目标推进，学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。大家要注意，一年级上册后面附了一个《识字写字基本字表》，要求会认300字（这300字应当是低年级识字教学的重点），100个会写的字；一年级下册附400个会认的字，200个会写的字。有的老师会问：这些字是怎么来的？是为了帮助学生认读课文，才安排学这些字吗？不是的，它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字，才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看，先认识这些字，也有助于学生举一反三，认更多的字。

新教材有意安排了“多元认字”内容，就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字，可能会拖累识字的效率，不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词，等等。

（四）上好古诗文的课，体会古诗文的语言魅力

如何上好古诗词的课，有无必要让孩子学“国学”？

部编本语文的古诗文篇目增加了，小学一年级开始就有古诗。经查阅了解到：整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。

关于古诗文的教学，新编本课标要求：只要学生反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。小学生学古诗文，是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。比如，在教学古诗《春晓》时，讲春天到来的感觉、那种发现，让孩子大致上懂得写了什么，发挥孩子的想象力，就可以了，不要让孩子去记什么“抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情”之类。因为 “珍惜春天的美好心情”之类，不是一年级孩子能理解的。讲王维的山水诗，也不一定非得往“热爱大自然”上面靠，让小学生安静下来，体会一下诗中表达的那种“静”，就可以了，更深层次的理解随着学生知识的增加，以后自然就解决了。