更新提问理念 增强语文提问效果

乔盼

摘要：小学生好奇好问，如果语文老师巧设疑问、激趣设问，就能提高小学生的参与度；层递发问，尊重学生在智商、情商上的差异性，就能启发每一位学生的创新思维；目的性提问，使学生有效开展自主学习和合作研讨，捕捉小学生灵动思维的火花，培养学生分析问题，解决问题的兴趣和能力，使学生养成想问、乐问、会问的学习习惯，在多彩灵动的有效提问中，问出精彩的语文教学，悟出解决问题的技能技巧，体会语文教学园地独特的艺术魅力。

关键词：小学语文；提问技巧；精彩语文

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0244-01

小学生天性单纯幼稚、喜欢奇思妙想，充满着童心童趣，如果能通过巧妙、艺术性的提问把小学生丰富好奇的情感引入到诗情画意的语文教学之中，必然使小学生手捧诗卷，心感书香，汲取丰富的营养，陶冶情操；必然使孩子在语文教学中产生情感交融，拓展孩子的想象力，提升小學生对文学的欣赏能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升小学生文学内涵。老师在设计课堂提问时，要本着以学定教，因材施教的新的教学理念，仍精心设计出来的问题要有趣味感、艺术感、幽默感、实效感。在问中老师融乐于教，孩子们融乐与学，师生之间、生生之间、学生与文本之间产生情感互动，点燃情感互动的火花，在问中激活课堂，在问中培养孩子的问题意识。在轻松氛围中，使孩子们敢问、欢问、会问，在问中激活孩子们的思维，展现表现自我的个性，实现语文教学的高效和精彩。

1.营造轻松提问的氛围，让小学生敢于问

在传统语文教学中，老师拥有课堂觉得的话语权，老师很少提问，即使偶尔提问一下，由于担心回答错了遭到老师无情的批评，或者怕老师讽刺挖苦，同学嘲笑，孩子们回答时显得战战兢兢的，有的干脆“沉默无语”，导致本来生气盎然语文课堂变得尴尬沉闷，如同一潭死水，毫无生机活力，形成低效甚至无效教学。为此要想小学语文上地“百花齐放百家争鸣”的状态，老师就要创设轻松、愉快、和谐、民主的提问氛围，鼓励孩子敢于举手提问的勇气，激发孩子主动提问的兴趣，让小学生在提问中启发自己的创新思维，找到回答问题的技巧和灵性，找到在提问中的成就之感。例如，在老师提问中，老师要平等对待每一位学生，给每一位学生都有提问回答问题的机会，不能带着变色镜去看待所谓的“语文学困生”；无论学生回答对还是错，老师始终都要面带微笑，对回答正确的不吝啬表扬的话语，如“你回答非常棒！”“你问的非常巧妙！”“会的正确，老师欣赏你！”等，即使孩子回答不正确，“你已经接近思考了，如果能答得全面些就很好了。”等，此时老师亲和形象，和风细雨的话语，充满鼓励的眼神，暗示的手势使小学生么早已放下了畏惧的心里，卸下压力，此时语文课堂自然也会妙趣横生，孩子们也会在轻松的提问中满载而归。

2.设置有趣提问的情境，使小学生乐于问

枯燥“一问一答”提问模式，使孩子们容易产生提问疲劳，形成不喜欢问，也不愿意答，由于小学生不能处于兴奋状态和积极的思维之中，那样语文目标的生成性就大打折扣，就失去“优质课”的光环。为了培养小学生好问的兴趣，养成好问的习惯，在语文教学中我们可以借助于现代多媒体进行辅助教学，创设新颖、新鲜的教学情境，来给予学生鲜明主动的视听刺激，使小学生乐于提问，与老师和同学共同分享在艺术情境中带来快感和成就之感，例如，我在寓言《滥竽充数》一课，我在授新课时就利用多媒体播放《滥竽充数》滑稽可笑视频影像，孩子们受到感染，兴奋的手舞足蹈，笑语连连，此时我不失时机设置几个问题：（1）吹竽中最滑稽、最夸张的人是谁？学生们哄堂大笑：“南郭先生…。”（2）问：“南郭先生为什么起劲的装腔作势？”孩子们茶壶头炖饺子开始有数倒不出来了，我经过提示孩子们迎刃而解回答上来了；（3）这则寓言故事对我们现实生活的寓意着什么？我让孩子们进行讨论，马上孩子们争先恐后的举手回答，老师问的舒心，学生学开心，通过情境递进式提问，有效地把孩子推荐问题的欲望推向高潮，使语文教学呈现精彩纷呈的可喜景象。

3.采用创新性设置提问的方法，使孩子会问好问问的有价值

布鲁姆说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”培养学生的问题意识是新课改的呼唤，教师应该在教学中放弃以往的以教师为中心的教学方法，努力实践开放自主的课堂教学，创造条件启迪，培养学生的问题意识，提升阅读教学品质，让学生真正成为学习的主人。为此设置问题要立足于学生的主体地位，还要围绕目标，紧扣问题重难点，紧扣文本主旨，提问的方法可以师问生答，也可以生问生答，还可以生问师答，只有通过师之间生的反复提问互动，使孩子逐渐掌握提出问题问题，解决问题的技巧，也激发了孩子敢于挑战老师的信心，使孩子不仅好问，更加会问、问的精彩、问的有价值。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”要求学生要会问，例如，有个学生在《观书有感》提出：“老师，这首诗主要写池塘里的水，却为什么用“观书有感”做题目？”还有一个学生问：“问渠那得清如许，为有源头活水来有何深刻寓意？”由于这两句是经典名句，问的有价值，这也使迫老师备课要做足“功课”，防止学生出其不意问道一些棘手的问题，预防出现尴尬现象。

总之，“学起于思，思域源于疑。”有趣味、有艺术性的提问，往往能使课堂一石激起千层浪；轻松的教学氛围，精彩的情境教学手段，巧妙的提问方式，能激发乐于思考，敢于、乐于，好于提问，能启发学生思维，提高解决问题的能力，让多样有效提问成为课堂上一道理的风景线，展现精彩魅力语文课堂。

参考文献：

[1] 凌小平.让课堂风生水起——浅谈小学语文课堂教学的有效提问[J].小学教学参考，2010（36）.

[2] 牛雪岚.浅谈小学语文有效的策略构建与运用[J].教育科学，2016（06）.