浅析广东海洋大学教学管理改革

甄珍　蔺中　李进　梁艳秋　胡可杰　李文清　魏金华　陈小丽

摘要：21世纪的今天，知识经济主导着时代发展的旋律，随着日新月异的科技发展，我国高校教育面临一系列新的挑战。为适应社会发展的需要，高校深化教学管理改革尤有必要。本文通过分析广东海洋大学教学管理现状，提出了教学管理改革的具体措施。

关键词：教学管理；改革；高等教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0020-02

随着经济的高速发展，传统的高校教学管理模式已经不能满足社会的人才需求，高校教学管理在其教育教学环境中占据着重要地位，教学管理质量的高低一定程度上影响着教育教学各部分工作的进行。因此，当前高校应当把改革重心放在教学管理改革方面上，以此环节为中心，以其他各个环节的计划与实施相辅，充分体现高校与时俱进的教学管理理念。

一、广东海洋大学教学管理现状

改革开放以来，我国的高校教学管理体制发生了许多变化，尽管国务院和教育部通过发行、实施各种政策使得我国高校教学管理方面趋于完善，学校在改革后有了多方面的优势和效益。然而，管理权还是集中在中央和地方，管理的实质并未发生变化，都是集权式的管理。这种管理体制约束和限制了高等教育教学管理的开展[1]。

目前广东海洋大学的教学管理体制是在传统体制的基础下进行改革，并且借鉴国外的相关经验建立起来的，所以还是有许多亟待改进的地方，主要为以下几点：

1.教学管理观念过于保守。高等教育的大众化发展使得高校教育的整体结构发生了巨大的改变，然而随着知识经济的到来，学校的教学管理思想与社会的人才需求产生了尖锐的矛盾，学校的教学管理观念仍处于保守的传统理念。在相关的行政管理工作中，由于我校教学管理工作人员的陈旧管理观念，以自我为中心，他们自身没有受过专业的训练，对于管理这一方面的工作只是简单地遵从规章制度进行机械性的发号施令，把教学管理错误地理解为普通的事务性工作，所以其本身的创造性和工作的积极性受到阻碍，从而导致教师和学生的相关工作和行为也受到一定的限制，因此高校的教学质量也随之降低，教师和学生的积极性也随着受到相应的影响。

2.教学管理组织权力倾向严重。教学管理组织是目的在于优化学校的教育教学结构而形成的高效的管理系统，学校中的诸多教学要素都由该系统进行有机结合并加以动态管理。然而，广东海洋大学教学管理系统中存在严重的权力倾向问题，作为教学管理的一种手段，这种管理方式侧重于强制性的组织权力，教育教学活动都由教务处制定，教学人员必须遵守教务处所规范的各种规章制度进行教学计划，这种集权制的管理手段难免会使教师和学生的心理产生相应的抵触情绪，如此一来教学质量肯定不会提高，而且在管理的局面也会处于被动状态。教学管理是以提高教学水平、培养人才为目的，要实现这一目标，教师的积极性和学生的自主学习性缺一不可。教学工作开展顺利，关键在于教学管理组织权力的合理运用，民主的合作化的方式更有利于调动相关行政人员、教师以及学生的积极性和参与热情。

3.教学管理方法与模式陈旧。高校教学管理的方法在很大程度上决定了教学目标的实施和教学任务的完成，因此管理绩效的提高离不开正确有效的管理方法，然而目前我校的管理模式和相关手段还是陈年旧法，不能与时代发展相适应，如在教师教学信息管理和学生成绩管理方面虽已初步实施计算机化，但由于网络基础设施比较落后，导致多数时候都是通过人工操作进行管理的。另外，由于缺乏管理硬件，许多管理人员在现代管理技术上并不精通，从而减缓了管理手段的更新。

4.教学管理评估体系不够完善。教学质量的评估是教学管理中重要的环节之一，它不仅可以让教学管理组织者了解课堂教学的情况，而且能尽可能地把教师的教学热情和学生的学习积极性调动起来以提高教学质量。然而当前我校的教学管理评估体系存在很多问题，如评估的方式所采取的是他人或行政评估，其目的是为评优而不是改进相关工作，这一现象会降低被评估者参与热情，甚至会产生抵触情绪；再者，教学管理缺乏再评估这一板块，评估标准的合理与否、信息处理全面与否以及评估结果客观与否都需要再评估来进一步衡量结果。因此，随着教学管理改革的深化，教学管理评估体系亟待完善。

二、教学管理改革措施

1.更新教学管理观念，强化管理意识。传统的教学管理中，管理人员参与意识薄弱，缺乏创新意识，从而使学生的创造力也受到限制。因此，高校教学管理改革首先要以转变观念为前提。学校应组织管理人员，对其进行思想方面的培训，旨在使其意识到自己工作的重要性，从而促使其转变保守的管理观念，时刻保持与时俱进，树立新的管理意识[2]。同时，随着社会发展，“以人为本”的教学管理理念势必成为教学管理主流指导思想，因而尽早抛弃原来的权力化管理机制，树立民主化管理理念，进行民主化的管理方式，是高校管理制度改革与完善的第一步。

2.构建合理的管理体制，优化资源配置。传统的教学管理方法也是不断结合前人经验进行改革后所遗留下来的，而随着社会的进步，某些管理方法已经不适应于时代的要求，所以应在前人的经验总结下有筛选地进行借鉴改革。同时教师管理队伍应该根据实际情况构建新的管理模式，把当前科技发展的产物更多地融入到管理体系当中，利用现代先进的计算机网络技术操作教学管理系统，从而保持管理系统的与时俱进。

3.建立完善的教学评价制度与监管体系。随着高等教育改革发展的深化，要想培养出当代创新型高素质人才，学校在深化教学改革，加强教学管理方面势在必行。为保证教学质量的提升，学校必须建立一套科学规范的教学质量评价体系来调动教师的教学积极性。教学质量的评价基础在于所参考评价指标的客观性与有效性，制定合理完善的教学质量评价与监管体系应体现其客观性、有效性与导向性：（1）现代教育评价已不再是单一的管理者进行评价，评价主体的多元化使得评价的结果更加客观。师生在教学评价中扮演者重要的角色，又相应地体现了不同的作用。学生通过评价教学，能对教学改革有主观的认识，增强了他们在教学过程中的主体地位。而教师在自评过程中可以自我调整，在他评中可以相互借鉴双方的长处，弥补自身的不足，从而达到教学质量的整体提高。（2）教学质量定性评价与定量评价要并重，定量评价在数据方面能够客观地分析教学质量情况，但如果只是单单注重数据而忽略某些无法量化的人文因素，就会降低教学质量评价的客观性和有效性。因此，将定量评价和定性评价相结合可以更为全面客观地评价教学质量。

三、结语

新形势下学校教学管理改革势在必行，学校要注重教学管理观念的更新，构建合理的管理体制以及建立完善的教学质量评价体系，把简单化的评价和依靠传统经验的管理模式在教学管理的过程中逐渐替换为科学化管理。教学评价体系意识与教学评价方式多元化的建立，是教师获取教学反馈信息的重要途径，也是提升教学质量，促进教学工作开展的有效途径。建立完善、科学的教学管理体制，无论从教学观念还是教学管理模式上，都应始终秉持“以人为本”的基本态度，如此才能提升教学质量，推动教学工作的进展。

参考文献：

[1]彭军.高校管理体制和教学管理改革新探讨[J.]黑龙江高教研究，2003，（4）.

[2]方文英精細化在高职教学管理中的应用—以杭州万向职业技术学院为例[J].佳木斯教育学院学报，2014，（06）：260+269.